教育学-绪论完整版.pptx

1本课程教学的目标帮助同学们较为系统的掌握教育学知识指导同学们为教师资格考试做好准备

2绪论

3学习目标:

1.了解教育学研究的对象2.了解教育学产生和发展的历史3.学习教育学的意义

4一、教育学的研究对象教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学就是通过对教育现象和教育问题研究，揭示教育规律的科学。教育规律：◆教育内部诸因素之间的本质性联系及其发展变化的规律（教育的内部规律）◆教育与其他因素之间的本质性联系及发展变化的规律（教育的外部规律）

5教育学与教育方针政策的区别：教育方针:是国家制定的，体现了国家意志，具有法律上的效力，是必须遵照执行的。教育学:作为一门学科，重在理论的研究与探索，存在讨论的空间，可能成为制定方针政策的依据，但不一定是国家意志的体现，更不具有法律的效力。

6教育学与教育经验的区别：教育经验是具体、生动的，但又是感性的、表面的、局部，蕴藏着教育规律，但未必凸显教育规律。教育学反映的是规律，是经验上升到理论的高度,从经验中总结出规律才能发展教育学。因此，既不能将教育学看成是教育经验的汇编，同时，教育学的发展也离不开教育实际经验。

7二、教育学的产生和发展

●教育学的萌芽阶段（奴隶社会初期—17世纪）教育学是社会发展到一定阶段的产物。学校教育产生以后，人们开始对教育实践中所积累的经验作出一定的总结和概括，但还没有形成一门独立的教育学学科。古代的一些思想家的言论和著作中，在研究和阐述其他各种社会现象的同时，也涉及到教育现象和教育问题。

8代表人物和代表作中国有：孔子思想：《论语》孟柯：《孟子》儒家“思孟”学派：《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的专著

孔子孟子

9孔子的主要教学思想◆学而时习之◆不愤不启，不悱不发（愤，心求通而未得之意；悱，口欲言而不能之貌）◆学而不思则罔，思而不学则殆◆有教无类

10《学记》的主要内容教学相长道而弗牵，强而弗抑，开而弗达长善救失1．论述了教育的重要性2．提出了一些教育原则

11柏拉图(Platon，公元前427～公元前347年)《理想国》古罗马昆体良(M.F.Quintianus，公元35～96年)，《论演说家的培养》是西方最早的教育专著西方主要有：

12从总体上说，教育学在它的萌芽阶段是跟政治、伦理、哲学、文学乃至宗教思想混杂在一起的，教育学上的独立命题和范畴没有明确的规定性，也没有得到充分的展开。此外，当时在教育经验的总结上，虽已达到一定的理论程度，但在理论上抽象概括的层次较低，仍然停留在现象的描述和形象的比喻上，缺乏科学依据，带有相当程度的臆测和简单的逻辑推理性质。

13●教育学的独立形态阶段（17世纪初—18世纪初）随着资本主义生产的发展和科学的进步，教育学的发展进入了一个新的阶段。资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张。教育学开始从哲学知识体系中分化出来，逐步形成自己独立的研究对象，独特的概念、范畴、体系和研究方法，成为一门独立的学科。从这时开始，出现了许多有影响的具有比较完整的理论体系的教育论著。

14这一时期代表人物和代表作：（捷克）夸美纽斯：《大教学论》（近代第一本教育学）（法国）卢梭：《爱弥儿——论教育》（德国）赫尔巴特：《普通教育学》（第一部科学形态的教育学）

15卢梭夸美纽斯赫尔巴特

16捷克著名教育家夸美纽斯（J.A.Comenius，1592～1670年）在1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。法国著名启蒙思想家卢梭(J.J.Rousseau,1712～1778年)，在他的小说体名著《爱弥尔》中，对当时流行的古典主义教育模式和思想，从培养目标到教学内容、方法，进行了猛烈、全面的批判，并首先开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域，从而引起了人们从教育对象的角度去研究提高教育活动的有效性的兴趣。

171776年德国的著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。德国教育家赫尔巴特（J.F.Herbart,1776～1841年）在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书构建了教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念和范畴，并明确指出“教育（学）作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，前者言明目的，后者指明途径、手段……”

18总之，在这一阶段中，人们对教育的现象和问题具有更为抽象和更合乎规律的认识和解释，教育学的理论化、科学化水