2.3.1 病毒教案 （2024年）山东省济南市济南版初中生物七年级上册.docxVIP

《病毒》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．描述病毒的形态结构和生命活动特征；

2.通过观察噬菌体繁殖的过程动画，概述病毒繁殖的过程；

3．列举几种与人类生活有密切关系的病毒。

（二）过程与方法

通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。

（三）情感态度价值观

1.关注病毒与其他生物的关系，形成相信科学健康生活的观念；

2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

病毒的形态结构和生命活动特征。

（二）教学难点

病毒繁殖的过程。

三、教材、学情分析

本节课是济南版七年级上册第二单元第三章第一节的内容，主要介绍病毒的形态、结构和生命活动特征，以及和人类的关系。为后面学习细菌、真菌等微生物奠定基础。

在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。

由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生虽对病毒的认识有一定的生活常识，但往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。

四、教学方法

本节教学设计遵循学生的认知规律，由感性到理性，再到应用。选择自主自学、师生合作、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。

五、课前准备

教师准备：收集有关病毒的资料和相关图片，制作课件。

学生准备：提前做好相关预习任务。

六、教学过程

创设情境，激趣导入

播放视频，引出问题：视频中提到几种传染病？分别是由什么导致的？它们为什么如此厉害？今天我们一起走进病毒的世界，来探究学习。

【设计意图：观看视频，提出疑问激起学生的好奇心，引发学生的思考，从而导入新课。】

出示目标

出示学习目标：PPT出示，老师交代教学目标，明确重难点。

【设计意图：让学生明确本节课的学习目标。】

自学指导：看课本P106-108页，思考：

1．病毒形态、结构有什么特征？

2．病毒的生活方式和繁殖方式是怎样的？

3．病毒与人类的关系是怎样的？

5分钟后独立完成助学P84自主学习部分的检测。

【通过问题引导学生自主学习，提升自学能力】

（一）先学

1、自学自测（PPT）

完成检测题：独立完成助学P84自主学习部分

2、小组纠错

生生互批：学生组内根据PPT出示答案进行互助批改，讨论错题，形成问题进行反馈。

【设计意图：生生互助讨论错题，形成问题及时反馈，以便精讲点拨】。

（二）后教

3、质疑拓展

精讲点拨：

（1）病毒发现：介绍俄罗斯著名科学家伊凡诺夫斯基探究烟草花叶病病因实验过程，引导学生认识病毒发现史。

（2）病毒形体：通过出示相关图片和数据：一根头发的横切面有100000000个病毒，3万个病毒拼接在一起才有1个细菌大小。引导学生认识到病毒是极其微小的。

（3）病毒结构：通过播放病毒结构视频，让学生进一步明确病毒的结构特点，接着通过相关题目进行强化，最后通过与动植物结构对比，再一次明确病毒的结构特点：无细胞结构，由蛋白质外壳和里面的遗传物质组成。

（4）病毒生活方式：寄生和专一性，从而使学生更好理解根据宿主不同，病毒种类包含3种。

（5）病毒与人类的关系：通过病毒与植物、动物和人类的关系图片，引导学生了解病毒有害和有利的方面，纠正学生之前错误的认知：病毒都是有害的。的确，约60%动物和人类疾病是由病毒引起的的，但病毒也有益的一面。引导学生认识到：任何事物都有正反两面，要辩证看问题。

合作探究-病毒繁殖方式

播放病毒繁殖视频，接着进行flash动画演示（提醒学生注意区分噬菌体、噬菌体蛋白质外壳和遗传物质），小组讨论思考以下问题：

病毒繁殖过程可以用哪几个字概括？繁殖方式？

3分钟后小组代表展示，教师点拨：吸附→注入→复制、组装→释放

链接中考

出示中考题，典例提升。

【设计意图：学生会的不再花时间教授，重点讲解学生掌握不好、易混淆的知识点，提高课堂效率】

4、归纳总结

知识梳理和背记：以知识框架形式整理本节课主要知识点，同时突出重难点；给学生5分钟时间再次看书、默诵和互背知识点。

【设计意图：通过引导归纳，帮助学生建立知识网络，明确重难点，同时背记，力争做到当堂掌握】

（三）训练达标

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