“滚雪球“式磨课的探索与实践 论文.docx

”滚雪球”式磨课的探索与实践

摘要：“滚雪球”式磨课是一种新的磨课方式。文章以《圆的认识》教学为例，从“滚雪球”式磨课的概念到实施过程，再到笔者亲身经历的一些感悟，进行了详细的阐述。参与活动的每一位老师既是执教者，又是观课者和研讨者，在过程中逐步追求精致，在过程中形成更优的策略，极大地发挥了组内的集体智慧。

关键词：滚雪球，磨课，新模式

一、“滚雪球”式磨课之概念

巴菲特的滚雪球理论：雪球最终在雪地里能滚多大，主要取决于地有多湿润，以及坡有多长。如果你的地足够湿，坡足够长，那你现在手上有多大的雪球，对于最终的雪球有多大，影响很小。”滚雪球”式磨课是一种能深度研讨课例的一种重要的活动形式。实质上就是努力

将同伴间的协作交流由单一的备课的环节延伸到课堂教学、课后反思等各个环节，将单线的传统协作转化为复合的滚动式协作的一种全新的磨课形式。这种模式使小组成员互为引领者，最大限度地在协作小组之间实现互助引领，组织过程中根据协作小组内各成员的专业特长、知识水平、个性特点等进行合理分工，充分激发小组中每一个成员的积极性和主动性。

二、“滚雪球”式磨课之过程

（一）选定课题、集体备课

早在3月初制定教研组计划的时候，备课组就将课题定为《圆的认识》。上课前，备课组所有老师集中地点集体备课，确定如下教学目标与教学重难点：

（1）认识圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆内直径和半径的关系。

（2）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。

（3）通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。教学重点：认识圆，掌握其特征，初步学会用圆规画圆。教学难点：探究圆的基本特征。

（二）确定上课顺序并进行分工

经过集体研讨确定教案后，由组里的第一位教师做课件，并在班里进行第一轮上课，同组其他暂时没有授课任务的教师就随班听课，参与引领、反思与研讨。在大家对上课方案及时作出调整后，其他老师开始在另外班级进行第二轮、第三轮乃至第四轮的上课。

1.第一次实践

（1）出示圆形橡皮圈引入圆

师：你能在图中找出圆吗？出示例题图，学生上黑板指出圆。

师：生活中还有哪些地方有圆呢？学生举例。

教师出示篮球，问：这个是圆吗？为什么？

生：不是，因为球是立体图形，而圆是平面图形。

师：想一想，我们之前学过哪些平面图形？

生：三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形。教师随即出示图片。

问：比一比，圆与它们有什么不同点？板书：平面图形：线段围成；圆是曲线围成。

出示微视频：（伴随着优美音乐，牵牛花，涟漪，中国结，土楼等画面，一一展现在学生的眼前）从刚才的视频中，你发现了什么?

生：形状都是圆形的。

师：生活中处处都有圆，数学家毕达哥拉斯曾说：“在一切平面图形中，圆是最美的！”

（2）画圆

学生随意画一个圆，教师展示学生作品。之后，出示画圆视频，介绍圆规画圆。

师：说一说，用圆规画圆时要注意什么？板书：定长定点（教师在展示台展示画法）旋转一周画一画：学生尝试画圆（女生：两脚间距3厘米，男生：两脚间距5厘米）展示学生作品。介绍圆心、半径、直径。（教师边画边介绍）

师：画圆时两脚间的距离与半径是什么关系？生：相等。

练习：练一练，描出各圆的半径和直径，并量出它们的长度。

（3）小组合作，自主探究（量、折、比、画）

围绕以下几个问题：

圆是轴对称图形吗？同一个圆内有多少条半径和直径？同一个圆内，直径长度和半径长度有什么关系？其他发现……

学生通过操作验证，教师动画展示。

（4）解决生活中的问题。

观看微视频，问：生活中的车轮，下水道的井盖，为什么设计成圆形？

交流：圆，一中同长，而正方形和椭圆不是。

全课总结：本节课你有哪些收获？

本次教学遵循教材的知识逻辑，尊重学生的认知起点，引导学生经历认识圆的过程。

然而，教学中规中矩，学生少了些思考，教学的效果并没有达到我们的预期。反思之后，我们发现有以下几个问题：第一，在引入圆和画圆两个环节耗时太多，以致于在第三部分探究圆的基本特征时，时间不足探究不充分。第二，微视频过多，时间过长，学生在这节课中自主的东西太少，剥夺了孩子动手、动脑的机会。可以将画圆部分的微视频删去，改为教师示范画圆。解决生活中的问题环节，微视频时间过长，其中有一部分与前面画圆的微视频重复，需要剪辑，只保留车轮为什么做成圆形的。第三，板书是本节课的主要内容的呈现，与本节课无关的知识不要出现在板书里。在对比圆与其它平面图形的时候，线段围成就不需要呈现在黑板上。针对以上问题，我们再次走进教材和学生，重组教学过程，进行了第二次教学实践。

2.第二次实践

（1）播放微视频：你发现了什么？生：圆形。教师板书课题：圆的认识。

师：