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“既要心动又要行动”的电脑绘画课

摘要：电脑绘画在整个小学信息技术教学中是一个重要组成部分，也是学生特感兴趣的知识内容，但是电脑绘画课与日常美术课中的绘画又截然不同，电脑绘画课要求学生应具备本身的绘画功底之外还应具备一定的电脑应用能力（会用鼠标、键盘等，熟悉绘画软件）。本文以《小鸡叽叽把虫啄》这一课例来分析、探讨在小学电脑绘画课中如何让学生在课堂上做到“既要心动又要行动”的上好课！

关键词：信息技术课堂、信息素养、激发学生兴趣、电脑绘画

引言：作为一线信息技术教师，每天带学生到机房上课那是必然，但是要想让孩子们在课堂上做到“既要心动又要行动”那要历经千险，困难重重。首先信息课在思想上未被认可，信息技术课被认为是“副科”不被重视，认为小学信息课对未来的升学考试没有影响，在学生家中即使有电脑，家长也不敢让孩子们去碰，生怕染上电脑游戏的”精神鸦片”。其次在时间上也是有限的，一个星期只有一节信息技术课，一个知识的连贯性操作练习要跨越到下个星期进行，这样孩子们会遗忘，同时兴趣丢失，再次学习要重新激发。所以说一节“既要心动又要行动”的信息课，无论在备教材、备学生、备教法、备突发情况等方面，老师都要做到面面具备，深思远虑。

《小鸡叽叽把虫啄》是电子工业出版社出版的小学信息技术三年级下册教材。在2020年下学期，笔者选择此课作为参加优质课比赛课。在比赛前，笔者有意邀请同行和信息专业领导前来现场指导和研讨，进行反复的磨课、反复的尝试、反复的反思，其后进行有针对性的修改、最终完成了教学任务和目标；并让孩子们在学习本课时尽量保持”心动”，大胆激情的去“行动”操作。下面就结合自己在实际教学中的种种经历来给大家分析探讨此课历练过程。

一、课堂导入要“心动”

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识会让学生感到疲劳，并产生冷漠的态度，”“良好的开端是成功的一半”。课堂导入要让孩子们“心动”既不能过长又不能不准，所以导入时要精且简，一入击中，切入孩子们心中，点燃孩子们兴趣导火线。在进行《小鸡叽叽把虫啄》这节课的导入时，纠结和甄选了好久，最终决定先让孩子们看1分钟的简短视频儿歌《两只小鸡》，这样设计的目的是，三年的孩子还处于感性认知阶段比较强烈，动画视频对孩子们眼前一放，那真是激情高昂啊！孩子们兴趣马上就有了，随着视频文字的出现，孩子们也跟着歌曲唱起来了，小手也跟着视频手语动起来。孩子们的注意力一下全集中了，课堂氛围从平淡一下进入积极吸取阶段，但是前提要给孩子们提要求；看的同时要注意观察，去找两个小鸡的相同点，不同点，以及它们啄的是怎样的小虫，它们在什么地方啄小虫等等。

当《两只小鸡》的视频一结束，马上给孩子们呈现课件“看一看比一比”，让孩子们再次观察，比较。随后孩子们积极踊跃、纷纷高举小手回答问题。

所以说这样的导入孩子们就很心动，有了孩子们学习兴趣之后，很自然的引入新课《小鸡叽叽把虫啄》，并为后面的学习做了很好地铺垫作用。

二、教师操作演示要引领“心动”

教师操作演示要引领“心动”，教师是教学过程的引领者，信息技术课堂教师的操作示范更是课堂引领线，好的引领线牵动着整节课的课堂效果。信息技术课是一门非常特殊的课程，它本身就存在很强的操作性，如果一节课老师都在演示，那么这节信息课就成为一节示范操作课了，学生观看观看就失去兴趣，毫无激情，甚至看着看着就倒睡一片。那么如果全让孩子照本宣书，自选探究，按照课堂的操作过程自学去完成任务；最后的结果可能就是课堂上鸡飞狗跳、混乱一片，有的同学下桌位去给同学指导，有的同学在电脑桌位上气呼呼的喊叫“不会”；也有聪明孩子和有基础的孩子能完成一些教学任务，那么他们就大呼小叫，得意洋洋，成为班级的崇拜者，是他的兄弟，是她的闺蜜就兴致勃勃，傲慢得意的去指导一下。但是大部分学生是不会操作，动手能力不熟练，坐在电脑桌位上愁眉不展、抱怨、失去兴趣。所以说在信息技术课堂，教师的演示操作很讲究，要有个“度”。既要考虑到个别差异又要考虑到整体效果，既不能把所有操作都去演示，但是又要考虑到重点必示范。

教师在备操作演示《小鸡叽叽把虫啄》之前就要做到有的放矢，最大限度的活用教材；学习新知“翻转图形”时，演示操作省略了复制粘贴操作过程，通过任务驱动，提问：我们要得到两个完全一样小鸡怎么才能实现呢？学生回答：可以通过复制粘贴。复制粘贴之前学过，让孩子重温知识，边回忆边操作。有了两个双胞胎小鸡，又让孩子们质疑，怎样让两只小鸡形成对立去啄虫子呢？孩子们回答：让第其中一只小鸡翻转，这时教师只演示画图软件中画图工具的位置，具体操作让孩子体验练习，让孩子们自己探究旋转类型（水平旋转、垂直旋转、向右90、向左90等等）。

此时的教师操作始终注意保持孩子们持有“心动”，的