《羿射九日》教案.docVIP

PAGE

PAGE3

《羿射九日》教案

?教学目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

?教学重难点

感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。

2.继续学习默读课文，不出声，不指读。

3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。

?教学过程

板块一初读正音，随文识字

1.图片引入，揭示课题。

（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。

（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。

（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。

（4）认读“射”。

①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？

②做一做射箭的动作。

（5）提示课题，师生共读课题。

提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。

2.自读课文，认读生字。

（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。

（2）出示生字，交流识字方法。

①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。

②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。

③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。

④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。

（3）巩固生字，认读词语，理解词语。

课件出示：

觉得值日熔化人类艰难

神弓爆裂炎热害怕庄稼

从此滋润繁茂奔腾重新

①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。

②交流理解词语。如联系生活实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。

【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的生词按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容作好铺垫。

板块二再读课文，整体感知

1.再读词语，发现规律。

（1）分组读词语，说说你有什么发现。

（2）根据汇报，梳理学生的观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。

2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日？

（3）羿射日的结果怎样？

3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。

4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。

课件出示：

起因

经过

结果

（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。

（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。

【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，有利于学生对词语的理解。用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。

板块三指导书写，布置作业

1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。

2.观察生字，指导书写。

（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。

（2）交流发现。

3.教师范写，提示要点。

（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。

（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”的“口”字要写得稍扁；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔都是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。

4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。

5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

6.布置作业：抄写词语。

课件出示：

觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭

【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁。引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。

第2课时

?课时目标

1.能借助关键词和表格中的提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。

2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。

?教学过程

板块一聚焦“起因”，感受神奇

1.复习巩固，引入新课。

（1）指名读词语，开火车读词语。

（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。

这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？

2.聚焦“起因”。

（1）默读第1～3自然段，想一想：羿为什么射日？

课件出示：

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意