第17讲 文言文阅读简答题（讲义）（含答案解析）.docx

第17讲文言文阅读简答题

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01考情分析·备考策略 2

02知识导图·思维引航 3

03考点突破·考法探究 4

04热考题型·解题策略 4

05真题感悟·命题洞见 5

高考文言文阅读主观简答题并不是新近出现的题型，在江苏地区高考中更为常见，此外，北京、上海等地的高考试卷中也出现过这种主观简单题，山东、海南等地2020年新高考模考中，文言文阅读试题也出现了一道主观问答题，算是在题型上对这些地区试卷的一种借鉴。2020年、2021年、2022年和2023年高考这个题型越来越受重视。考生在理解文本内容的基础上作答，并掌握一定的答题方法，一般都可以得出符合题意的答案。

2024年新高考文言文继续考查了简答题,对文言文阅读素养提出了更高的要求。文言文简答题的命题角度与现代文阅读“概括内容要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中,设置简答题,意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。从新高考的考查情况来看,这一题型涉及面广,提问形式多变,学生答题出现的问题较多,如:读不懂相关文段,找不准对应区域,分不出答题要点,看不清设问角度,不会用自己的话表述。

复习任务

1.在读懂原文的基础上能够对文本内容进行筛选、分析、概括。

2.掌握文意简答题的审答规范和题型要点。

考情微观

年份

卷别

提问方式

设题角度

命题特点

2023

新高考Ⅰ卷

子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分)

概括内容要点

①考查内容重在事件和人物行为原因、人物性格特点。

②涉及的区间文字很少，很集中。

③只要求简单理解概括文意，不要求深入分析。

④题型以分析原因为主。

⑤答案要求精练、全面。

新高考Ⅱ卷

材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)

概括事件原因

2022

新高考Ⅰ卷

孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。(3分)

比较事件不同

新高考Ⅱ卷

《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。(3分)

概括人物特点

2021

新高考Ⅰ卷

文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？(3分)

理解作者观点

新高考Ⅱ卷

文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。(3分)

概括事件原因

2020

新高考Ⅰ卷

孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。(3分)

概括人物行为原因、结果

新高考Ⅱ卷

海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。(3分)

概括人物行为原因

(1)古代人物传记

关键点

作用或意图

抓主要事件——把握人物的功过和精神

传记往往通过具体事件来刻画人物形象，说明人物的主要贡献和过错。我们只要能够抓住与人物相关的事件，就能够正确认识人物的功过是非，品评人物的精神品质

抓次要人物——从侧面了解主要人物

看看作品除了写传主外，还写了哪些人物，这些人物对刻画传主形象起到了什么作用。通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握主要人物的精神品质

抓记述人物的方法——领会人物的心理精神情感

在阅读过程中，我们应抓住作品记述人物的具体方法手段，体会人物的心理情感，把握人物的精神品质，从而达到初步鉴赏的目的

(2)古代议论性散文

关注点

阅读目的

辨题识体，明确写作目的

“论”是论断事理；“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；“原”，是推本求源；“说”多着眼于说明、申释；“解”则偏重于解释疑难。文题，通常会表明文体，我们可以根据题目和表明的体裁，去把握作者的写作目的；

通读全文，整体感知

阅读以议论为主的文章，在通读全文时，在理解掌握文句的前提下，得先弄清楚谈论的话题、作者的观点。如2017北京卷的《秦废封建》节选，文中论及的话题是秦废分封诸侯的制度是优还是劣，作者借柳宗元的话表明了观点：分封诸侯的制度不是圣人的本意，而是时势使然。

把握结构，理清逻辑思路

对古代议论性散文的阅读，我们要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量

（一）考查类型

1．概括内容要点

这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。对于史传类文言文而言，作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述，并作简要的观点阐发。因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。

2．概括人物特点

此类题目一般是据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。这些“特点”词有的可以从原文中摘取，更多的是要用自己的语言概括。其中对人物的言行的理解不可断章取义、孤立片面，要学会在具体语