走进《汤姆·索亚历险记》教学反思-余金秀.docxVIP

汪世梅语文名师工作室

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汪世梅语文名师工作室教学反思

题目

走进《汤姆·索亚历险记》

教师

余金秀

时间

2024年3月20日

?《汤姆·索亚历险记》是一部脍炙人口的世界名著,也是马克吐温的四大名著之一,本节课是阅读指导课。阅读指导课的两大要务:一是激趣,二是导法。为此,我制定了如下教学目标：1.了解作品作者，了解书中主要人物汤姆和故事梗概；2.通过教师提炼的中心问题引发学生的交流，掌握课外阅读的方法，能从书名、作者、情节、目录、前言入手，结合速读与精读，有目的有方法地阅读整本书。3.享受读书乐趣，激发读书热情，引发学生阅读期待。在课堂教学中，我主要抓住了以下几个环节展开教学:

?一、关注目录，再探山洞。上课伊始,和学生一起回顾阅读一本书可以关注哪些，以此引导关注目录，让学生从目录中找到与节选内容相关的章节，接着让学生预测在山洞里可能经历了什么，激发学生好奇心，再让学生展开阅读，说一说汤姆和贝琪在山洞的经历：遭遇蝙蝠，慌不择路；迷失方向，失去信心；节省蜡烛，面临黑暗；体力不支，饥饿难耐；迎来希望，再次破灭。再与节选中汤姆吹嘘历险经历对比阅读，从中让学生感受汤姆形象的丰满立体。

?二、方法指导,贯穿阅读始未。在学习节选片段时，引导学生阅读书籍时关注书名、作者、情节等，这节课引导学生关注目录和前言。其次选择第三十章、第三十一章及三十二章相关片断，引领学生采用精读与速读的方法,自主阅读与组内分享阅读相结合的方式,结合思考老师提炼出来的中心问题自主思考,在文中圈画批注,让阅读在课堂上真实发生,让学生在训练中习得阅读方法。

?三、趁热打铁淡感受。通过课堂上一定的阅读后,让学生谈谈自己眼中的“汤姆”,既是对本段阅读的总结，也能够让学生进一步沉浸到书中去,学生的阅读激情被调到了一种更佳的状态。

课后，我认真进行了反思，感觉这节课在教学目标及教学重难点的制定上符合阅读学科的基本理念，流程设计也比较科学合理，各环节衔接自然流畅，能够围绕目标实出教学重点，张弛有度。教师在课堂上通过阅读训练入手，让学生在阅读体验中总结阅读方法。不足之处：选择的阅读章节内容过多，学生现有的阅读能力明显跟不上，课堂上留给学生的阅读时间也不太充足，造成了“夹生”现象。这也直接导致了课堂上学生交流阅读感悟时太积极，展示面也就减少了许多。如果有机会让我再次执教，我会在备课时充分考虑本班学生的学情，选择更为恰当的教学方法来指导学生的阅读，适量减少阅读内容，增加学生阅读时间，让阅读指导更有效，真正做到以生为本。还要灵活开展读书方法的分享活动。对待学生要多些激励性评价,以激发学生阅读的兴趣和动力。