1.3 地球的运动（课时1 教学设计）-人教版（2024） 七年级地理上册.docx

人教版初中地理七年级上册1.3地球的运动（课时1）教学设计

【课程标准】

运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

【教学目标】

运用示意图，说明地球自转的相关概念，提高识图能力和空间想象力。

运用示意图，描述地球自转周期，建立空间概念，提升综合思维能力。

描述地球自转的地理意义，结合生活中的地理现象，说明地球自转与人类的密切关系，树立人地协调观。(重难点）

【教学重点】

地球自转的基本特征和地球自转的地理意义。

【教学难点】

地球自转的地理意义。

【教学方法】

读图指导法、自主学习法、合作探究法、讲授法

【教学准备】

教师准备：准备相关图文资料和视频

学生准备：预习教材内容

【教学过程】

一、新课导入

北京时间7月27日凌晨1:30，即巴黎时间7月26日19:30，第33届夏季奥林匹克运动会开幕式在法国巴黎举行开幕式上法国总统马克龙宣布巴黎奥运会正式开幕。

师：为什么开幕式北京时间和巴黎时间不相同？时差是怎样产生的？

【设计意图】结合今年的大事件引入时差问题，学生结合以往的生活经验对时差有基本的认识，但是对于成因还不能解释清楚，通过巴黎奥运会开幕式的时差问题引发学生对于地球自转地理意义的思考。

二、新课讲授

（一）地球自转的特点

师：我们看到的日月星辰，每天东升西落，周而复始。究竟是天转还是地转？

师：古人认为地球处于宇宙中心静止不动，日月星辰围绕地球运动。公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。地心说在欧洲盛行长达1000多年。

师：播放视频《丽江夜晚星辰的变化》

生：观看视频。

【设计意图】通过夜晚星夜的变化直观感受地球的自转还是天转，引发学生对于地球自转的思考，也启发学生注意观察身边的地理事物。

师：16世纪中叶，波兰天文学家哥白尼经过多年的观测研究，发表了《天体运行论》。他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又围绕着太阳进行公转。哥白尼提出了一种全新的宇宙理论——日心说。

师：从亚里士多德到托勒密再到哥白尼，人类对于“天转还是地转”经历漫长的探索过程，我们也要像科学家们学习，勇于探索未知世界。

师：观察地图和阅读课本资料，思考地球自转的基本概念。

生：思考并回答。

师：地球的自转是地球绕着地轴的旋转运动。其中地轴是不真实存在，是一条假想轴。地球自转过程中地轴是倾斜的，地轴的指向始终是北极星。

【学生活动】用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。

师：从侧视图来看，地球的自转是自西向东转，也可以说是右手法则，举出右手，竖起大拇指，手指往手心方向弯曲，手指弯曲方向就是地球的自转方向。从北极上空俯视地球，地球的自转方向是逆时针；从南极上空俯视地球，地球的自转方向是顺时针。整体上，地球的自转方向是南顺北逆。同学们可以对照地球自转方向图检查自己标注的方向是否正确。

【学生活动】结合课本P21第一段文字和图1.18，完成下面表格。

生：完成表格信息。

师：地球自转的旋转中心是地轴，地球自转的基本方向是自西向东，地球自转的周期为约为24小时（23小时56分4秒），地球自转时地轴始终指向北极星方向。

（二）地球自转的地理意义

承转：地球自转会产生哪些现象呢？

生：结合生活实际举例说明。

师：地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球处在白昼，是昼半球；未被太阳照亮的半球处于黑夜，是夜半球。

师：昼夜半球的分界线是晨昏线，地球的昼夜交替与昼夜现象有所区别。观看视频，感受地球的昼夜交替现象。

生：观看视频。

师：地球不停地自西向东转，昼夜也就不断更替。而昼夜现象是因为地球是个不发光不透明的球体。假如地球不自转会出现什么现象？

生：思考并回答。

师：假如地球不自转，地球一般区域永远处于白昼，另外一半区域永远处于黑夜。晨昏线即晨昏圈，指地球上昼半球和夜半球之间的分界线。顺着地球自转的方向，由夜进入昼的是晨线，由昼进入夜的昏线观察A点位于晨线还是昏线上？

生：思考并回答。

师：图中的A点位于晨线上，由黑夜进入白昼，正在经历日出。

【活动】演示地球自转，思考地球自转与人们生活的关系。

演示地球自转运动，观察昼半球和夜半球的变化，思考对人们生活的影响。

参考以下步骤和图1.19演示地球自转。

（1）在暗室里，用手电筒或者蜡烛等作为光源，模拟太阳光对地球的照射。

（2）自西向东匀速，缓慢波动地球仪，模拟地球的自转。

（3）观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。

生：动手观察。

师：每天