在校内课后服务中传承瑶族“非遗”的实践.docx

在校内课后服务中传承瑶族“非遗”的实践

摘要：义务教育阶段校内课后服务容易出现家长认识不到位、服务项目不够丰富、缺乏师资等问题，无法满足学生的多样化、个性化需求。针对这些问题，可以将具有本土特色的“非遗”引进校园，开设相应的课后服务项目，激发学生的参与热情，拓展课后服务的育人功能，进一步提升课后服务质量。

关键词：“双减”；瑶族“非遗”；课后服务；校园文化

开展中小学校内课后服务，是促进学生健康成长、使人民群众拥有更多获得感和幸福感的民生工程。［1］中共中央办公厅、国务院办公厅2021年7月印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）将校内课后服务（以下简称课后服务）作为重要内容，要求“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。如何落实这一要求，避免课后服务变相成为集体教学或“补课”，是各地各校必须好好思考并付诸实践的课题。在具体实践中，贺州市富川瑶族自治县第二小学（以下简称我校）认真按照上级关于开展课后服务的要求，创新课后服务的形式与内容，尝试将富有本土特色、师生与家长喜闻乐见的瑶族“非遗”列为课后服务项目，有效激发了学生参与课后服务的热情，促进了学校特色发展，取得了良好成效。

一、以问题为导向，明确在课后服务中传承瑶族“非遗”的主要思路

要做好一项工作，必须有明确的思路与方向。实施“双减”后，我校及时成立课后服务工作领导小组，召开课后服务工作专题会议，建立完善一系列保障制度，动员全体教师积极参加课后服务工作，成为本县较早开展课后服务的学校之一。但是，我校开展课后服务后，学生的参与情况并不理想，全校学生参与率仅为80%左右，仍有一部分学生家长持观望态度。为此，笔者进行了初步调研，发现学生参与课后服务不够积极的原因主要有以下几点。

一是家长认识不到位。一些家长认为，学校开展的课后服务只是课堂教育的延伸，是让孩子留下来变相补课，或者相当于上兴趣班，与校外的兴趣班大同小异，却没有校外的兴趣班教得“专业”，因此索性不参加课后服务。

二是课后服务项目不够丰富。很多学校刚开始开设课后服务时，一般只能提供常见的兴趣项目，我校也不例外。初期，我校只提供辅导写作业、阅读、乒乓球、篮球、绘画等项目，未能完全满足学生的需求，很多项目对学生缺乏吸引力。

三是缺乏开展课后服务的师资。学校开展的课后服务项目较少，与缺乏相应的指导教师有很大关系。例如，我校初期曾想开设古筝兴趣课后服务项目，但因缺乏专业指导教师而放弃，因此若想丰富课后服务项目，解决师资缺乏的问题是关键。

针对上述问题，我校领导班子召开专题会议，认真研讨解决办法。经过讨论，学校领导班子一致认为，开展课后服务不能脱离实际，应该充分利用本土有利资源，丰富课后服务形式与内容。随后，我校进一步明确了优化课后服务的主要思路：将具有本土特色的瑶族“非遗”引进校园，与课后服务相结合，开设长鼓舞、蝴蝶歌、瑶族刺绣等种类的兴趣项目，邀请“非遗”传承人担任兼职指导教师，满足学生和家长对课后服务多样化、个性化的需求，引导学生积极传承“非遗”，树立文化自信，拓展课后服务的育人功能，进一步提升课后服务质量。

二、结合本地实际，探索在课后服务中传承瑶族“非遗”的有效途径

《意见》指出，学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。我校結合本地实际，积极探索在课后服务中传承瑶族“非遗”的有效途径，切实提升课后服务水平，满足学生的学习需求。

（一）做到三个“加强”，为课后服务提供保障

一是加强组织领导。我校聚焦学生全面发展，进一步加强组织领导，成立课后服务工作领导小组，在充分调研的基础上，进一步优化课后服务实施方案，建立完善课后服务人员管理制度、课后服务突发事件安全应急预案等一系列制度。针对“非遗”进校园各项工作，我校又成立了传承瑶族“非遗”领导小组，制定相应的管理制度，为在课后服务中传承瑶族“非遗”提供制度保障。

二是加强宣传引导。我校注重做好以下几项工作：召开全校教职工会议，广泛动员教职员工积极参与课后服务工作；发放《学校开展课后服务工作告学生家长书》，利用各班的家长微信群、QQ群等渠道，将课后服务的方式、项目、安全保障等内容告知全体家长；通过每周国旗下的讲话、专题班会等德育平台发出传承“非遗”倡议，呼吁全体师生积极投入该项工作；利用电子横幅、标语、板报等载体宣传“非遗”知识，营造在校园中传承瑶族“非遗”的浓郁氛围。

三是加强规范管理。我校坚持阳光运行理念，向学生家长及时公布课后服务的服务时间、服务内容、收费标准、安全注意事项等，主动接受社会监督。在课后服务工作中，坚持“安全第一”原则，明确管理责任，加强师生安全教育，强化活动场所应急救护和门卫登记管理制度，制定应急预案，落实考勤、监管、交接班制度，确保课后服务工作规范运行。

（二）突出四个“注重”，为课后服务奠定基础