《倔强的小红军》教学设计与说明 教案教学设计.docxVIP

《倔强的小红军》教学设计与说明教案教学设计

《倔强的小红军》教学设计与说明

一、教学内容

本课选自人教版小学语文第11册第10课《倔强的小红军》。课文主要讲述了在艰苦卓绝的二万五千里长征途中，一个小红军小战士面对困难，坚强不屈，最终牺牲的感人故事。本文以第一人称的角度来写，展示了小红军战士崇高的革命精神。

二、教学目标

1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够会认“禁、纪”等9个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受小红军战士的高尚品质。

2.过程与方法：通过自读、默读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会小红军战士坚强的意志。

3.情感态度与价值观：学习小红军战士不怕困难、坚强不屈的精神，懂得现在幸福生活来之不易。

三、教学难点与重点

重点：识字、写字、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，体会小红军战士坚强的意志。

四、教具与学具准备

1.教具：课文课件、生字词卡片、红色故事书籍。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.情境导入（5分钟）

教师出示长征图片，引导学生回顾长征相关知识，然后板书课题，激发学生学习兴趣。

2.自主学习（10分钟）

学生自读课文，边读边思考题目，然后组内交流。

3.精讲细读（15分钟）

教师引导学生通过讨论、默读等方式，理解课文内容，体会小红军战士的坚强意志。

4.小组合作（10分钟）

学生分组讨论，如何演泽小红军战士，并准备表演。

5.汇报展示（5分钟）

各小组展示讨论成果，其他学生评价。

6.小结拓展（5分钟）

六、板书设计

板书设计如下：

课题：倔强的小红军

内容：

长征背景

小红军战士事迹

体现的精神

七、作业设计

1.熟读课文，巩固生字词。

2.根据课文内容，谈谈你印象最深的小红军战士的品质。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本课通过自主学习、精讲细读、小组合作等形式，让学生了解了小红军战士的感人事迹，体会到他们坚强的意志。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的朗读能力。但在课堂提问方面，还需更加注重启发学生的思维，提高他们的表达能力。

拓展延伸：

组织学生观看红色电影，如《长征》、《英雄儿女》等，让他们更深入地了解长征精神，培养学生的爱国情怀。同时，可以邀请老红军或相关专家来校讲座，让学生亲身感受长征的艰苦历程，激发他们的学习兴趣。

重点和难点解析

在上述教学设计中，教学难点与重点的设定对于学生的学习至关重要。其中，理解课文内容，体会小红军战士坚强的意志是本课的重点，而如何引导学生深入理解小红军战士的精神内涵，则是本课的难点。

一、重点解析：理解课文内容，体会小红军战士坚强的意志

1.分析课文结构

课文《倔强的小红军》以第一人称的角度来写，通过讲述小红军战士在长征途中的经历，展示了他们崇高的革命精神。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师需引导学生分析课文结构，理清故事的发展脉络。

2.抓住关键词语

教师要引导学生关注课文中体现小红军战士坚强的词语，如“坚定”、“顽强”、“不屈不挠”等。通过抓住这些关键词语，学生可以更深入地理解小红军战士的精神品质。

3.情感教育

教师在教学过程中要注重情感教育，让学生在朗读、讨论等活动中，感受到小红军战士的坚强意志，从而产生共鸣。

二、难点解析：引导学生深入理解小红军战士的精神内涵

1.创设情境

教师可以通过出示图片、播放音乐等方式，创设情境，让学生仿佛置身于当年长征的艰苦环境中。在情境中，学生可以更直观地感受到小红军战士的坚强意志。

2.对比分析

教师可以引导学生对比小红军战士的生活条件和我们现代的生活条件，让学生明白幸福生活来之不易，进而深入理解小红军战士的精神内涵。

3.小组讨论

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对小红军战士精神的理解。通过讨论，学生可以互相启发，深化对小红军战士精神内涵的认识。

4.走进历史

教师可以引导学生阅读红色故事书籍，了解长征的历史背景。通过走进历史，学生可以更好地理解小红军战士的坚强意志。

5.实践活动

教师可以组织学生进行实践活动，如扮演小红军战士，体验长征的艰苦。在实践活动中，学生可以更深入地理解小红军战士的精神内涵。

在教学《倔强的小红军》一课时，重点是让学生理解课文内容，体会小红军战士坚强的意志。而要突破这一难点，教师需要通过创设情境、对比分析、小组讨论、走进历史、实践活动等多种教学手段，引导学生深入理解小红军战士的精神内涵。这样，学生才能真正感受到小红军战士的崇高精神，从而培养自己的坚强意志。

继续

在上述教学设计中，虽然已经涵盖了多个重要的教学环节，但仍有细节需要进一步补充和说明，以确保教学活动的完整性和深度。

一、教学过程的细节补充

1.情境导入的深化

在情境