第二章+第五节+幼儿思维的发展1（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）.pptx

2.5幼儿思维的发展1《幼儿心理学》（第二版）人民教育出版社同步精品课程——中职专业课

目录1.思维的概述2.思维的特点幼儿思维的发展3.儿童思维发展的一般趋势

知识目标：理解思维的概念和特点，掌握儿童思维发展的一般趋势，领会思维在解决问题中的作用；能力目标：通过对知识点的详细讲授，使学生学会运用此特点在自己的幼儿教学活动中；情感目标：通过对知识点的进一步探讨，引导学生树立正确的教师观。三维目标

导入情景01同学们，请大家观察下面的几幅图片，从小年龄阶段到大年龄阶段的孩子学习数学的方法是不同的，为什么会出现这样的状况？

导入情景01为什么会有这样的变化？带着问题进入到今天的课程学习。

新知学习02一、思维的概念是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。是认识的高级形式，属于理性认识。【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天晚上已经下过雨的结论。——我们没有直接看到下雨，但是通过地面湿漉漉的“媒介”和多年的经验，总结得出只有下雨才会出现这种情况，从而间接得知昨晚下雨的结论。这就有思维的参与。

新知学习02二、思维的特点1.间接性是指思维不是直接地认识事物，而是借助于已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。1、探知历史2、知晓现在3、预测未来

新知学习02二、思维的特点2.概括性是指思维必须把握大量的感性材料，从同一材料中，抽象和概括出共同的特性和本质特征，或从同一类事物中揭示出它们内部的联系及规律性。反映同一事物的共同本质属性：通过感知我们只能看到具体某一鸟的外形和活动情况，而通过思维，才能认识到鸟的本质属性：有羽毛、卵生。鸡、鸭是鸟，而蝙蝠、蜻蜓不是。反映事物间的必然联系：将多次感知到事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系，如月晕而风；生物学家对动植物的分类。

新知学习02二、思维的特点3.组织性指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势幼儿的思维经历了直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势1.直觉行动思维：是借助动作进行的思维。幼儿初期（即3岁之前）仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。直觉行动性思维又称之为“眼和手的思维”或者是“行动思维”。12—18个月的智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。思维只在动作之中进行。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势1.直觉行动思维：（1）依赖一定的情境，开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。以玩具为前提开展自身的所有活动。“给什么就只会玩什么”例如：在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还会给娃娃喂饭喂水。（2）离不开其自身的行动，思维与动作相伴随。“没有预定的目标，想到什么就做什么”。这时期的幼儿思维活动常常与他们的动作相伴随。例如：在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直觉行动表现得非常明显。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势2.具体形象思维：具体形象性思维是运用事物的直观形象、表象以及对表象的联想进行的思维。进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直觉行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。什么是警察？

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势2.具体形象思维：具体形象思维的特点（两点）：第一：具体形象性。幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。第二：开始认识事物的属性。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势3.抽象逻辑思维：是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质及内部联系的高级心理活动。抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念，幼儿后期才开始表现出这种思维。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势3.抽象逻辑思维：A、概念发展单一化★幼儿首先尝试使用一些分类的概念，然后进行简单推理，从而发展逻辑思维。如：鸟是天上飞的动物，蝙蝠在天上飞，所以蝙蝠也是鸟。

新知学习02三、儿童思维发展的一般趋势3.抽象逻辑思维：B、事物评价表面化如：幼儿早期能对事物说出好或坏、是或不是、对或不对等，但说不出理由，