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2023年嘉兴市南湖区教育体育局招聘事业编制教师笔试真题

（满分100分时间120分钟）

一、单选题

1.大学生在运用知识解决问题的过程中，能够迅速、灵活地提取信息，反映了其良好的（）。

A.思维特征

B.记忆特征

C.感知觉特征

D.年龄特征

【答案】：B

2.从教师个体职业道德形成的角度看，教师的职业道德首先会受到（）。

A.社会生活和群体的影响

B.教育法规的影响

C.教育对象的影响

D.教育原则的影响

【答案】：A

3.高等教育评价可包括高校的自我评价、政府的行政性评价和社会的第三方评价，其中最为基础的评价是（）

A.高校的自我评价

B.政府的行政性评价

C.社会的第三方评价

D.来自政府和和社会的外部评价

【答案】：A

4.教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（）。

A.教师威信

B.教学效能感

C.教育信念

D.责任感

【答案】：A

5.组织学生参加科学研究训练的主要目的是（）

A.使学生了解社会，提高他们的综合素质。

B.掌握人类知识

C.培养学生主动探寻知识的能力

D.传道、授业、解惑

【答案】：C

6.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的（）

A.教育机智

B.领导方式

C.教学风格

D.教学效能感

【答案】：D

7.社会学教学经常会采用调查法，政治、历史教学多采用讲授法，物理、生物、化学教学常用演示法和实验法。这表明，影响教师选择教学方法的一个重要因素是（）。

A.学生的年龄特征和知识水平

B.学科特点和教学内容

C.教学目的和任务

D.教师的业务素质及个性特点

【答案】：B

8.下列选项中，不属于高校教师成长与发展外部途径的是（）。

A.岗前培训

B.职中训练

C.微格教学

D.团队合作

【答案】：C

9.荀况说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；蓍艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”下列观点没有体现荀况的教师职业素养基本要求的是（）。

A.身正为师

B.经验为师

C.品德为师

D.专业为师

【答案】：A

10.下列选项中不属于高校教学计划构成要素的是（）。

A.专业培养目标和基本规格

B.课程设置与开设顺序

C.教学方法的运用

D.教学时数

【答案】：C

11.《普通高等学校学生管理规定》规定,学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队),学校应当保留其学籍（）

A.至退役后两年

B.两年

C.一年

D.至退役后一年

【答案】：A

12.在教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》中,规定“发生学生伤害事故,学校应当（）。”

A.及时救助受伤害学生

B.及时报告上级

C.及时保护现场

D.及时报告警察

【答案】：A

13.真正的大学(university)起源于（）

A.古代中国

B.古希腊

C.古代印度

D.中世纪的西欧

【答案】：D

14.关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（）

A.教学没有科研做底子，就是没有灵魂的教育

B.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研

C.教学与科研很难两全其美

D.一个好教师应既是研究者又是教育者

【答案】：C

15.研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。

A.管理心理学

B.工程心理学

C.认知心理学

D.实验心理学

【答案】：B

16.个体按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚，这种强化属于（）

A.替代强化

B.自我强化

C.直接强化

D.间接强化

【答案】：B

17.我国的义务教育制度从（）《中华人民共和国义务教育法》颁布之日开始实行。.

A.1987年

B.1980年

C.1989年

D.1986年

【答案】：D

18.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。

A.实物直观

B.言语直观

C.形象直观

D.模像直观

【答案】：D

19.下列选项不属于网络人际交往方式的是（）。

A.面对面

B.电子邮箱

C.QQ

D.微信

【答案】：A

20.规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是（）。

A.学院式组织结构

B.矩阵式组织结构

C.直线式组织结构

D.职能式组织结构

【答案】：B

21.由教师的卓越能力和人格魅力带来的影响力叫（）。

A.人格威信

B.权力威信

C.职业威信

D.知识威信

【答案】：A

22.在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。

A.贾德

B.奥苏伯尔

C.桑代克

D.安德森

【答案】：C

23.高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容