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初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计

课标分析

新课标学业质量关于第四学段（7-9年级）描述中要求：“在阅读过程中能把握主要内容，并通《谁是最可爱的人》的教学设计中设计了“概述愿军的英雄事迹和精神品质”“批注抒情方式，结合语句品析不同方式的抒情效果”的教学活动。

教材分析

《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元的第三篇课文。七下第二单元，表现家国情怀的革命文学，从唱响抗日救亡的诗歌《黄河颂》，到描述红军长征的纪实文学《老山界》，再到抗美援朝的通讯《谁是最可爱的人》。单元要求是继续精读，其阅读训练的重点是落实课文的抒情方式，学习做批注。具体而言：

“继续学习精读”：相较于第一单元精读侧重于课文里的人物，关于人物的细节描写；关键语句或段落。二单元精读侧重于作者的情感，关于课文的抒情方式，抒什么情，怎样抒情。

“要把握课文的抒情方式”：《黄河颂》重在直接抒情，其表现形式为反复咏叹，并由此造成回环往复的韵律美；《老山界》重在较长记叙文在描写中抒情；《谁是最可爱的人》的文体的核心特征为记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用，重在议论中抒情；而自读课文《土地的誓言》，则是将直接抒情与间接抒情融合在了一起，有叙述中抒情和描写中抒情兼而有之，比较突出的，则是描写中抒情！

“还要学习做批注，记下自己的点滴体会”：批注，是推开文学批评、文学理论的大门。《黄河颂》是学习批注的范本，课文里的五个批注，提供了批注的不同视角。课后“思考与积累”第三题，对批注内涵及批注角度再做具体解释和引导。有哪些批注角度的呢？结合《黄河颂》的批注，不难发现可以批注角度有：提示核心内容，明确文本结构，点评写作手法，抓住关键词语，体会作者情感等。认识了批注的内涵、作用、角度后，在每一篇课文在课堂教学中，教师应就教学重难点，有选择性地训练学生在某些方面的批注。比如《老山界》，围绕“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”这句话，可以让学生勾画批注一下“难翻”“笨重”“战胜”的具体体现，让学生有意识去认知红军的行为，感悟红军的精神。课后“积累拓展”则明确要求对老山界的环境描写作赏析批注。比如自读课文《土地的誓言》四个批注提示，从不同角度引导学生思考抒情散文语言的独特表达。文中两处对东北故乡风物的描写方式、情感的浓淡存在着差异，可以引导学生圈画词句，批注两者描写的差异和抒情尺度的区别。再如，《木兰诗》“思考探究”里要求学生梳理课文的故事情节，可以作为学生批注故事情节，凝炼课文内容的训练点。《谁是最可爱的人》课后“积累拓展”则明确要求对松骨峰战斗的描写作赏析，可以让学生练习批注。同时再概述志愿军事迹和精神，赏析抒情方式效果时，均可以让学生训练批注

总之，“精读”、“抒情方式”、“学习做批注”就是二单元所有课文的整体学习目标，教师应通过对课文的解读，对助读材料的解读，作出每一篇课文教学目标的精准定位。帮助学生，在每一个课堂上，实现一课一得。用一节一节的语文课，构筑起学生语文素养的大殿，替学生撑开语文学习的天空，帮助他们体验到文学的魅力，根植下人文思想的胚芽。

学习目标

1.勾画相关语句，批注志愿军的英雄事迹和精神品质。

2.批注抒情方式，结合语句品析不同方式的抒情效果。

3.增强民族自信，传承志愿军伟大的抗美援朝精神。

教学过程

1

课堂导入

今年国庆，电影《志愿军：雄兵出击》震撼上映。影片高潮中松骨峰上的三连战士以血肉之躯阻挡敌人的炮火，为了心中的信仰，誓死不退奋战至最后一刻。这场悲壮的战斗曾因魏巍的《谁是最可爱的人》一文而家喻户晓。今天我们再次重温这篇经典文章，感受志愿军可歌可泣的精神光芒。

2

感知“最可爱”概述英雄事迹

《谁是最可爱的人》通过哪些事例来表现志愿军战士是“最可爱的人”？请同学们默读课文，将志愿军的事例用简洁的语言批注在相应的段落旁边。

小结：通过大家精彩的分享，我们可以得知：魏巍写了志愿军三个事例，从志愿军群体到个体，从有名字的战士到无名战士，从行为到思想，从不同层面来展现志愿军的精神品质。

3

理解“最可爱”感悟英雄精神

不同事例体现了志愿军怎样的精神品质？请同学们勾画相关语句，并结合内容说说战士们精神品质的具体表现。

要求：阅读时用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。

示例：

我画的句子是：敌人为了逃命，用32架飞机、10多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。

分析：敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”，体现了志愿军英勇顽