“情境－问题－知识－活动－评价－素养”六个维度的展示课与如何上好一节课.docx

“情境－问题－知识－活动－评价－素养”六个维度的展示课与如何上好一节课

听两节《影响盐类水解的因素》课后，有些想法与各位探讨，不当不妥之处，请大家回复批评指正，独行虽快众行致远。

课堂环节我按“情境－问题－知识－活动－评价－素养”六个维度来进行实录和分析。

一、数字化实验下的化学探究环节一漓江水的酸碱性？

环节二实验测试自来水和漓江水的ｐＨ

环节三文献分析碳酸氢钙、碳酸氢根的影响

环节四自来水降低漓江水ｐＨ的探究

情境：漓江山水问题：漓江水碱性是碳酸氢根水解，影响水解的因素有哪些？知识：盐类水解受环境温度、体系各离子浓度和加入试剂的酸碱度三个因素影响。活动：先由老师演示ｐＨ计使用，各学生小组实验测试水的ｐＨ值、教师提供的各试剂（碳酸氢钙固体、碳酸氢钠固体等）加入后的ｐＨ值。评价：通过小组合作展示和师生互动，引导学生树立信心，求知欲和实验探究能力。素养：变化观念与平衡思想、模型认知与数据推理、科学探究和创新精神、科学态度与社会责任二、学生自主探究化学性质环节一实验测量盐溶液酸碱性环节二分析硫酸铝溶液呈酸性原因

环节三盐碱地的治理方法

情境：海边滩涂盐碱地问题：盐碱地的成因有哪些？如何改良？（析土、治土）知识：盐类水解受环境温度、体系各离子浓度和加入试剂的酸碱度三个因素影响。活动：学生小组自主测试氯化钠、醋酸钠、氯化铵、氯化铝、硫酸钠、硫酸铝的ｐＨ值，利用二维图构建盐类水解方程，利用方程学习治理盐碱地方法。评价：通过小组合作展示和师生互动，引导学生树立信心，求知欲和实验探究能力。素养：变化观念与平衡思想、模型认知与数据推理、科学探究和创新精神、科学态度与社会责任

从两位老师的课堂看出，基于学科核心素养的课堂教学观已经渗透每一环节（核心素养导向下化学实验教学案例评析），其中第一位用数字化的ｐＨ计，直观明确地指示溶液酸碱性并利用软件模拟了氢氧化钠与碳酸氢钙两种物质加水稀释后不同的变化规律，从而引出“无弱不水解，有弱才水解，越弱越水解”的总结口诀。

而第二位老师改变“秧田式”座位，改用围桌，利用学生小组“面对面”的自主探究，小组建构认知模型，从而分析了盐碱地，找出影响因素来治理盐碱地。最后给出的“袁老海水稻”升华了本课的主题——从生活走进化学，从化学走向社会。化学的学科功能、学科意义在这一刻得到具象化。