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小学体育足球课程如何培养学生的多项能力

摘要：足球是小学生喜爱程度较高的体育项目，对学生多项能力的培养具有重要意义。同时，足球运动也是培养学生终身体育意识的重要载体。在小学足球课程中培养学生的多项能力，体育教师可从“改善教学条件，提供更全面的教学资源”“丰富足球教学方式，传授足球技能”“开展团队比赛，提高学生品德素质”等方面着手。

关键词：小学体育；足球课程；多向培养；足球训练

足球是一项兼具专业性与多样性的集体运动项目，能够为学生的身心素质提升提供基础保障，广受学生喜爱。随着时代的发展，社会对学校教育提出了新的要求，明确提出教育教学不应止于课堂。在这样的背景下，不少学校都开设了足球课程，以满足学生对户外运动的需求。在小学开设足球课程，对学生能力的多向培养具有重要意义，对学生身体素质、品德素养及足球专业技能提升都具有积极作用。

一、小学体育教学中开设足球课程存在的问题

在小学体育教学中设置足球课程，有助于培养学生勇敢、顽强、沉着、果断等意志品质及集体主义精神；让学生树立“健康第一”的意识，形成自觉锻炼的习惯和终身运动的意识。目前小学体育足球课程内容、方式方法单一的现象较为普遍，导致学生的综合能力无法得到有效培养。体现在具体教学中，大多数体育教师对足球教学的认识还停留于技术层面，过于重视学生足球技能的训练，教学方法及教学目标都存在一定的狭隘性。

（一）足球教学条件不够齐全

有的学校由于资金和空间的限制，足球场地不足甚至缺乏专门的足球场地，不得不在非足球运动场地进行足球教学，不仅限制了足球教学活动的开展，而且还可能对学生的安全造成威胁。此外，足球器材的质量和数量常常不能满足教学需求，如足球磨损严重、门将手套破旧、标记锥缺失等情况时有发生。更为严重的是，有的学校缺乏专业的足球教练或体育教师。这些情况不仅影响了足球教学的质量，而且影响了学生对足球运动的兴趣和热情［1］。小学体育足球课程还存在很大的提升空间，教师只有充分发挥足球的载体功能，才能更好地促进学生运动神经、身体免疫等功能的开发，使学生的身体素质得以提升。

（二）足球教学方式较为单一

对学生来说，单一的教学方式容易降低他们对足球课程的兴趣。如果课堂活动缺乏变化和创新，学生可能会因为学习乏味而不感兴趣，进而影响参与体育活动的积极性。例如，如果教学只侧重于基础的球技练习，而忽视比赛策略的传授、团队合作能力的培养等，学生可能无法全面发展足球技能。

就足球教学而言，单一的教学方式可能导致教学效果不佳。足球是一项需要多元技能和多种策略的运动，单一的教学方法无法满足学生多方面技能的發展需求。例如，如果教学仅限于传统的技能练习，而不包括模拟比赛、战术分析等内容，学生就无法在实际比赛中运用这些技能和策略。如果在足球课上教师只是简单地让学生排成一排练习射门，而没有组织小型比赛，那么学生就很难在比赛中做出快速决策和开展团队合作。这种单一的教学方式既限制了学生足球技能的提高，也无法充分激发学生的学习热情和参与积极性［2］。

（三）忽视学生其他能力的培养

在足球教学中，如果教师只关注学生的射门、传球等技能训练，而不注重培养学生的团队合作能力、比赛中的应变能力和心理调节能力，学生可能会在比赛的压力下表现不佳，无法与队友有效合作。足球不仅是一种技术运动，还是一种需要策略和创新思维的运动。如果教学仅仅局限于传统的技能练习，而没有鼓励学生思考不同的比赛策略，那么学生的创造性思维和问题解决能力就难以得到提升。在足球教学中，这种现象可能表现为教师在课堂上过分强调技术动作的准确性，而忽视了讨论比赛中的实际情况，如场地适应、即兴应变等。教师可能过多地使用钻石型阵型的战术训练，而忽略了根据对手和比赛情况调整战术的重要性［3］。

二、小学体育足球课程中培养学生多项能力的途径

针对小学生的学习需求与教学实际，教师可从以下几方面开展足球教学工作，为学生提供更实用、更全面的帮助，进而实现足球教学效益最大化。

（一）改善教学条件，提供更全面的教学资源

就当前小学体育足球课程而言，部分学校并没有为足球课程配备相应的教学设施和器材设备，给足球课程的顺利开展带来了极大的困难。若要确保小学体育足球课程顺利开展，以及实现对学生能力的多向培养，就要改变客观条件，为足球课程教学提供必要条件。

首先，学校的行政支持和社会的资源保障需要落实到位。目前，虽说小学阶段的学业压力相对较小，但不少学校依然将文化学习成绩看得过重，不注重为体育足球课程的顺利实施提供充足的条件。这就需要学校正确认识足球教学对学生多项能力培养的重要性，重视足球课程的设置，并为足球课程的顺利开展提供充足的教学资源和合适的场地及器材设备。只有学校能够为学生的足球课程学习提供良好的校园环境和教学资源，足球课程对学生能力的多向培养目标才能够实现［4］。

其次，校方应组建足球教师专业团