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智慧课堂助推高中历史教学

——以《清朝前中期的鼎盛与危机》为例

摘要：随着科技和社会的发展、新课程改革的深入，信息技术、人工智能越来越多地应用于学校教育、学生学习，传统课堂向智慧课堂转型。笔者在教学中将智慧课堂与传统课堂教学融合，发现智慧课堂在高中历史学科核心素养落实上有其独特的优势。本人以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课教学为例，从精准学情下教学决策数据化、科学化、精设教学情境下学生参与学习活动深度化、交流互动中教学评价多元化、实证化三个方面谈自己的认识，以期待更多的专家与同仁批评指正。

关键词：高中历史教学，智慧课堂，传统课堂，融合，认识

随着科技和社会的发展，信息技术、人工智能越来越多地应用于学校教育、学生学习。早在2012年3月，我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》就提出“信息技术与教育教学深度融合”。新课程改革也对运用现代信息技术提出了要求。普通高中历史新课程标准提出：当代历史教师“要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式，如何促进学生历史学习的拓展和深入，如何为学生提供自助学习、合作学习和探究学习的开放空间，如何通过现代信息技术的整合更好地提升学生的历史学科核心素养”。

[1]这些推动了传统课堂向智慧课堂的转型。

本文所说智慧课堂，是指利用物联网、云计算以及大数据等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，是在分析动态学习数据基础上运用云端，实现及时评价反馈、立体交流互动、智能资源推送，从而推进课堂教学形式和内容全面变革，构建智能信息化课堂教学模式。2020年新冠疫情期间，铺天盖地的空中课堂、网络教学可以说是粗放的智慧课堂教学。疫情之后，教育界很多人展开了对空中课堂的反思与实践。笔者也是其中一员。面对开放的网络环境对学生自主学习能力、学习自觉性自律性的挑战以及学生学习时间有限等问题困扰，疫情之后，笔者尝试将智慧课堂引入传统课堂，与传统课堂教学有机结合。随着实践的开展，笔者发现智慧课堂在高中历史学科核心素养落实上有其独特的优势。下面笔者就自己实践谈谈自己的认识，以期待更多的专家与同仁批评指正。本文所应用的智慧课堂教学是一种半封闭式的课堂，主要是基于平板等移动学习工具和复兰科技等应用支撑平台，利用互联网实现资源推送、数据收集、信息反馈，从而实现立体交流互动。

一、精准学情下教学决策数据化、科学化

学情是一切教学设计、教学活动开展的出发点。除了学生特有年龄阶段的身体、心理、智力、情感等因素外，学生已有的知识、能力水平关系着教学目标的设定、教学方法和策略的选择、教学效果的评判。如何把握学情，除了我们的经验认知，互联网大数据、智能化的教学软件无疑为我们搭建了平台。

七天网络、智学网以及复兰科技检测软件提供的细致的检测数据已经为我们所熟知。通过对检测数据的分析，学生的学情变得可视化，教学决策走向科学化。

笔者在《中外历史纲要（上）》第四单元第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》一课教学前进行了课前检测：

1、说一说清朝疆域概况；清朝统治者采取了哪些措施实现对边疆的有效管辖？这些措施有何影响？

2、为加强君主专制，清朝采取了哪些措施？

3、清朝统治面临着哪些危机？

4、清朝总体政治稳定、经济繁荣、疆域得以开拓巩固，人称”康乾盛世”，为什么会面临着这么多的危机呢？

借助于检测结果，笔者发现学生基本能回答前三个问题，但无法触及第四个问题本质。这说明学生对本课中涉及到的初中所学史实有大概记忆，但对康乾盛世”下的危机、经略边疆举措背景及意义缺少深入认识。这一学情为”高中历史教学提供了基础，也留下了空间。基于此，笔者将本课的教学重难点确立为：清朝国家疆域奠定现代中国版图的意义；君主专制加强下清朝中期统治危机。在课堂教学中，笔者引导学生通过全球视域下的中西方对比，认识清朝中期危机是传统封建社会固有危机与西方扩张下的新问题的交织，培养学生全球意识，增强以史为鉴意识。因此，本课教学重心落在学生思维的训练、学生基于历史史料应用唯物史观解释历史的能力和家国情怀的培育。

二、精设教学情境下学生参与学习活动深度化

教学情境是指能够激发学习主体产生一定情感反应的客观环境。教学情境可以增强学生的情感体验，激发学生学习兴趣、提升学生参与学习活动的积极性，加深学生对所学知识的理解和感悟。具体到高中历史课堂教学，教师常创设的情境有历史真实情境、也有基于主客体矛盾的问题情境、还有基于师生、生生合作的协作情境。有互联网等信息技术的支撑，智慧课堂在创设情境方面有其特有的优势。

智慧课堂创设的历史情境更加具体、生动、直观。除了视听素材的选取播放便捷之外、智慧课堂给学生深入历史情境的学习活动提供了平台。在《清朝前中期的鼎盛与危机》一课教学中，笔者播放了视频——电视剧《康熙王朝》片段，引导学生看《清初疆域图》，根据视频并结合课本内容，在地图上标注各