深度学习和深度思维.pdfVIP

54

亮点•成效/探究课堂

深度学习和深度思维

赵洪涛

(白银市会宁县第二中学，甘肃白银73〇799)

摘要：深度学习是具有挑战性的深度思考性学习，需要学习者全身心地投入到学习之中，在参与、体

验、分析、归结等学习操作中形成理性认知。在阅读教学中，教师要引导学生深植学习思维，顺利启动深度

学习程序，带领学生走进文本核心，在不断解读、探索、思考、体悟中形成学科能力。

关键词：高中语文；深度学习；深植思维

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1002-2155(2020)12-0054-02

深度学习是一种自主性、探本阅读进行对应思考。随后，教阅读只是理顺这个思路，其价值

究性、理解性的学习行为，在语文师展开阅读引导，要求学生整体当然不高，教师还应给学生释放

阅读教学中启动深度学习引擎，阅读文本内容，从几个角度展开核心问题：全文始终围绕一个

需要教师做更多设计和调度工梳理，特别是关于议论文要素构“绿”字做文章，这个“绿”具有什

作，为学生真正进人深度学习创建、结构创设等方向的研读，让学么样的象征意义呢？与作者的情

造条件和契机。创设真实阅读情生顺利进人文本深度解析之中，感有什么样的关联呢？教师应要

境、投放核心问题、对接高阶思通过对文本要素的深度发掘，形求学生拿到问题后，进行独立思

维、观照学科训练，都能够为学生成文本核心认知。教师还可利用考，可借助教辅材料进行研究，也

进人深度学习创造条件。教师应图片加英语诵读展开课堂情境设可展开集体讨论。在这个教学过

从学生学习思维启动角度展开思计，给学生带来更多心灵触动。程中，教师释放的核心问题发挥

考和组织，找到教学切人点，并利语文阅读课堂融人英语内容，会着关键作用。核心问题是文本阅

用多种教辅手段，自然启动深度超出学生预料，自然有轰动效应，读的“金钥匙”，教师若把握准

学习程序，让深度学习真正发生。学生也会在聆听中自然进人文本确，应用及时，学生的深度学习会

一、真实情境深度筛选之中。自然发生。

文本解读是阅读教学的重要二、核心问题深度驱动三、高阶思维深度对接

组成部分，也是学生展开阅读学问题驱动是阅读教学的基本所谓高阶思维，是指发生在

习的基本前提，如何能够让学生做法，教师在核心问题设