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小学一年级数学上册教案【9篇】

设计说明

本节课的教学注意数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热忱，营造了宽松开心的气氛，让学生积极参加，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信念。整节课的设计主要表达在以下几个方面：

1．创设情境，激发兴趣。

整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接阅历，把每个学生潜在的热忱调动起来，激发了学生的学习兴趣。

2、巧用迁移，积极探究。

学生已经熟悉了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知猎取新知。通过学生独立思索，在解决问题的过程中体验胜利的喜悦。

3．注意培育学生的实践力量。

动手实践是学生获得数学学问的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经受了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学学问的理解，更好地理解了减法的含义以及在详细情境中的意义。

课前预备

教师预备PPT课件

教学过程

复习导入

1．数一数5以内的数。

（1）从1数到5。

（2）从5数到1。

2．引入：有几支彩笔？（5支）送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内的减法。

设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。

探究新知

（一）故事导入，提醒内容。

1．才智爷爷观察大家很会计算，想请大家帮帮助，他现在一共有几个才智果？（教师戴上才智爷爷的头饰，左手拿2个才智果，右手拿1个才智果）

师：说说你是怎么想的。

师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，才智爷爷感谢你！（把右手拿的1个才智果送给回答下列问题的孩子）

师：才智爷爷送给小朋友1个才智果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

2．引导学生用学具摆一摆。

学生汇报：原来有3个才智果，拿走1个，还剩2个。

3．熟悉减法算式。

师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。（板书：3－1＝2）中间这个运算符号“－”叫减号。（板书）这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。（板书）

（1）带着全班学生读两遍算式。

师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？

（2）同桌之间沟通、汇报。

（3）小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“削减”的状况都可以用减法来计算。

设计意图：通过“才智爷爷送才智果”的情境，使学生初步感知减法的含义，熟悉减号及减法算式的读写法。

小学一年级数学上册教案篇二

教学目标：

1、经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，把握6、7的组成，加深对10以内数的熟悉。

2、进展初步的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通力量。

3、体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生的实践探究、合作沟通得出6、7的组成。

教具预备：

圆片、投影片

教学过程：

一、创设情境，自主探究

设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

三个学生的分法没有按次序消失，可以让其他学生调整他们排列的次序。

争论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

二、动手操作，尝试练习

争论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思索，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按挨次有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

填完后小组相互沟通检查，指定一名学生板书。

三、活动嬉戏，应用稳固1.连一连（想想做做第1题）

描述：茄子博士看到大家那么聪慧，快乐的不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。2.说一说（想想做做第2题）

茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

同桌相互说一说。