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《实验活动4燃烧条件的探究》
一、教材分析
《燃烧条件的探究》作为初中化学课程中的一个重要实验活动，其教材设计紧密围绕物
质燃烧的基本条件展开，旨在通过实验探究的方式，使学生深入理解燃烧的科学原理。该部
分教材内容丰富，逻辑性强，通过实验引入、猜想假设、实验探究、分析讨论等教学环节，
逐步引导学生构建燃烧条件的知识体系。
二、学情分析
针对《燃烧条件的探究》这一实验活动，教学策略应注重以下几个方面：一是采用启发
式教学，通过问题引导、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望；二是强调实验
探究的重要性，鼓励学生亲手操作实验，观察并记录实验现象，从中发现问题、分析问题并
解决问题；三是注重知识的联系和应用，将燃烧条件的知识与日常生活实际相结合，引导学
生运用所学知识解释实际现象；四是加强学生的合作与交流，通过小组讨论、分享展示等方
式，促进学生的思想碰撞和共同进步；五是注重安全教育，强调实验过程中的安全注意事项，
确保学生的实验安全。
三、设计思路
同时，教材还注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及科学探究精神，体现了
化学学科的实践性和探究性。此外，教材还通过与实际生活相联系，增强了学生对燃烧现象
及其条件的理解和应用能力，有助于培养学生的科学素养和解决实际问题的能力。
四、教学目标
【化学观念】
学生能够认识燃烧的特征，理解物质燃烧是化学变化，掌握物质燃烧的三个基本条件：
可燃物、助燃物（氧气或空气）、达到着火点，能够运用燃烧条件解释日常生活中的一些现
象。
【科学思维】
通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。
【科学探究与实践】
通过实验探究，学生能够观察并记录燃烧现象，分析燃烧条件对燃烧过程的影响，培养实验
观察、数据分析和科学推理的能力。
【科学态度与责任】
激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，同时增强安
全意识。
五、教学重点
燃烧条件及灭火原理
六、教学难点
燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。
七、教学过程
导入新课：
通过展示燃烧现象的图片或视频，引导学生思考燃烧需要哪些条件。
提出问题，激发学生的探究兴趣。
猜想与假设：
根据学生的生活经验和已有知识，引导学生提出燃烧条件的猜想。
可能的猜想包括：可燃物、氧气（或空气）、达到一定温度（着火点）。
实验探究：
实验一：分别将小石头、湿布条（有水）、沾有酒精的布条、木条、细铁丝
放在酒精灯上烧，观察并记录现象。
实验二：将上述物品（除小石头外）烧烫后放入氧气瓶中，再次观察并记
录现象。
实验三：利用白磷和红磷的着火点不同，设计实验探究温度对燃烧的影响。
例如，在热水中放入一小块白磷，烧杯上放一片薄铜片，铜片一端放一小堆红
磷，另一端放一小块吸干水的白磷，观察现象。然后向白磷中通入少量氧气，
观察现象变化。
分析讨论：
组织学生分析实验现象，讨论并总结燃烧的三个基本条件。
强调控制变量法在实验探究中的重要性。
得出结论：
引导学生总结燃烧的三个基本条件：可燃物、助燃物（氧气或空气）、达到
着火点。
强调这三个条件缺一不可。
巩固练习：
用燃烧的条件解释日常生活中的一些现象，如木柴的燃烧、蜡烛的燃烧等。
设计一些简单的实验题目，让学生独立完成并分享答案。
教学反思：
回顾整个教学过程，总结成功之处和需要改进的地方。
关注学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略和方法。
强调安全教育和环保意识的培养，确保学生在实验过程中始终注意安全并
养成良好的实验习惯。
八、教学反思
在《燃烧条件的探究》这一实验活动的教学结束后，我进行了深入的教学反思。首先，
我意识到实验探究在化学教学中的重要性，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们
的观察、分析和解决问题的能力。通过亲手操作实验，学生们对燃烧条件的理解更加直观和
深刻。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在实验过程
中过于急躁，没有充分观察和记录实验现象，导致对实验结论的理解不够深入。这提示我在
未来的教学中需要更加注重培养学生的耐心和细致观察的能力。
其次，虽然大多数学生能够积极参与实验探究，但仍有少
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