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小学一年级上册数学《1-5的认识》教案范文_一年级数学1～5的认识教案

教学目标

1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2．培育学生初步的观看力量和动手操作力量。

3．体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

4．让学生感知生活中到处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具预备

教师预备1～5的数字卡片、点子图；学生预备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多得意的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[创设学生喜爱、熟识的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内沟通，并且教师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观看。

[通过教师参加，渗透分类观看的方法。]

2．学生汇报。

3．教师依据汇报状况适时把卡片1～5贴在黑板上进展认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反应实践

1．谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。]

2．谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗？

请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3．同桌之间考一考，教师参加到个别组的活动中。

感知数的挨次

1．逐次感知1～5的挨次。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。]

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。

[通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。]

a.小组沟通，教师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。

b.请把你的想法告知大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。

2．猜数嬉戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

[利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

3．张开想象的翅膀，制造学生心中的漂亮世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴沟通的乐趣。]

小组活动，教师到学生中间参加活动。

总结

这节课你学会了哪些学问？

先相互说说，再告知教师和大家。

[汇报学习成果式的总结，是制造性教学的最终根本环节。]

教学设计说明

1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。

数学学问源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活