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“双减”背景下作业的理想构建

自“双减”政策实施以来，如何做好作业设计与实施成为教界共

同面对的问题，亟待系统化的分析。本文以“作业”为研究对象，依托

相关文献和案例，以作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批

改与反馈这三个环节为框架，在梳理相关文献和案例的同时、对其中共

性进行了归纳，以期构建出一个理想作业的模型，为真实的作业问题的

解决提供一些思路和启示C

自“双减”政策出台之后，为了更好地落实作业“减压赋能”，各

地方教行政管理部门、教研究机构、学校、专家纷纷出谋划策，进

行了许多积极且有意义的尝试。那么，什么是理想的作业设计？何种作

业能回应减负增效的双重要求？这是需要实践界和理论界共同回答的

问题。

首先须明确“作业”的定义。《辞海》中是这样介绍的：“作业是为

完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”《中国教百科全书》

中是这样论述的：“学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知

识转化为技能、技巧。它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学

生的智力与创造才能具有重要意义从上述表述中可以看到，作业是

教师为学生布置的练习与活动，具有巩固知识和培养学生能力的作用。

而以往由于过重的作业量，作业不仅不能发挥其功能，反而会对学生的

身心产生消极影响。因此，进行“减压赋能”的高质量的作业体系建设

成为现实的迫切需要。故本文试以作业系统中的作业设计、作业布置与

指导、作业批改与反馈这三个环节为切入点，去探究“双减”政策下的

“作业系统”的理想构建C

作业设计是指教师根据一定的目标，选择重组、改编完善或自主创

编学生需要完成的学习任务的专业活动。作为“作业系统”中的首要环

节，它于整个系统起着指导与引领的作用，是确保“作业系统”内部

各要素高效运行的基础。

在作业设计这一环节中，教师首先需要明确作业的指导思想。立足

“双减”政策的精神内涵，笔者认为，坚持立德树人与学生为本的理念，

依据课程标准，以核心素养的培养为导向，积极探索作业育人功能的实

现，应该是作业设计的价值取向。

其次要理想的作业设计特征加以明晰，方能利于教师更好地把握

作业设计的重点要求。理想的作业设计一般具备五个特征。

1.科学性和精确性

作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、内容的可理

解性等；作业目标的精确性，则强调作业设计的目标导向性，它是减少

无效作业、真正落实作业“减压赋能”的有效手段。这两个特性是一个

好的作业设计的基础要求c教师可以首先根据课标和教材总结出核心概

念，再在核心概念的引导下将课标分解为可理解、可操作、可视化、易

检验的子目标，从而实现作业的科学性和目标的精确性。

2.选择性和层次性

针学生不同的学情进行差异化作业设计，这既是作业改革的重点,

也是难点。而解决该重难点的策略之一就是鼓励教师设计可供选择的作

业，如可以将统一要求作业与学生自主作业相结合。而除了“选择性作

业”外，还有“分层作业，作业分层在满足学生个性化发展方面的优

势不言而喻，但我们仍不可忽视“分层作业”的隐患：根据“教师期望

效应”可知，分层作业很可能会导致部分低水平的学生认为教师他失

去了高期望，从而放弃自己的要求。因此，我们不建议学生进行显

性的分层，而是将•“教师提供不带有明显标签性的分层作业”与“学生

根据自身需求与能力进行作业选择”相结合，如设置“作业超