现代设计史第六章.pptVIP

包豪斯成立的历史1919年4月1日，在德国的魏玛创立了第一所新型的现代设计教育机构——包豪斯国立建筑学校，简称包豪斯（Bauhaus），这个词由是它的创始人和第一任校长格罗庇乌斯生造出来的，从1919年到1933年的14年中，它培养了整整一代现代建筑和设计人才，也培育了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格，被人们称为“现代设计的摇篮”。包豪斯的宗旨：A、在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭墨守陈规。B、将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点。C、强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成，立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作出的最大贡献之一。D、实际动手能力和理论素养并重。在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点：1、艺术与技术的新统一。2、设计的目的是人而不是产品。3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。包豪斯经历了三个时期：魏玛时期德绍时期（迪索）柏林时期经历了三任校长：格罗佩斯（理想主义）汉斯·迈耶（共产主义）米斯·凡德洛（实用主义）1.包豪斯的奠基人－沃尔特?格罗佩斯攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。设计思想：面向大众、重视成本、团队协作、标准化初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。作为学校的第一任校长和创始人，格罗庇乌斯在他的《包豪斯宣言》中明确地提出了自己的教育思想：一切造型艺术的最终目的是完整的建筑!美化建筑曾是造型艺术至高无上的课题，造型艺术也曾是大建筑艺术不可分割的组成部分。今天的造型艺术存在着彼此分离、相互孤立的状态，只有通过所有工艺师有意识地共同努力，才能将它们从孤立的状态中拯救出来。建筑师、画家、雕塑家必须通过整体和局部，重新认识和掌握多方面的建筑因素。只有这样，才能使他们的作品再次充满曾丧失在沙龙艺术中的建筑精神。旧的美术学校要产生这种统一是不可能的，因为它们连所谓的艺术都不能够传授。学校必须重新成为车间。仅由图案家和工艺家描绘和敷彩的世界，最终应该再次成为建筑起来的世界。由衷地热爱造型艺术的青年，如果能像过去那样从学习手工艺开始自己的道路，那么将来非生产的“艺术家”也就不会指责他们缺乏技艺了，因为他所掌握的手工艺给了他发挥才能的机会。3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925）－双轨教育体制格罗佩斯（WalterGropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。魏玛时期是包豪斯的草创时期，在格罗庇乌斯的《包豪斯宣言》中所显露的观点得到了探索性实践，首先，学校一反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工艺行会性质的“师傅”和“徒弟”，并要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能，因此，作为师傅的导师，不仅有传授艺术造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、手工艺和材料部分教育的“工作室导师”，二者分别从不同的角度共同完成教学工作。魏玛时期的这种教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础。在“形式导师”中，较早的伊顿（JohnnesItten，1888—1967），费宁格（LyonelFeininger，1971——1956），后来的康定斯基（WassilyKandinsky，1866—1944），克利（PaulKlee，1897—1940）等都产生了积极的影响，尤其是接替伊顿的艺术家纳吉（LasxloMoholy—Nagy，1895—1946）对基础课程中构成内容的建立作出了贡献。1923年，包豪斯举办了第一次作品展览会，取得了很大的成功。研修人员要接受（一)手工艺、(二)素描、色彩、（三)、科学和理论的训练。(一)、手工艺训练在逐步建成的本院车间和与研修人员订有实习合同的院外车间内进行，包括以下范围。雕塑家、泥瓦工、石工、木雕家、陶瓷工、石膏工。铁工、小五金工、铸工、车工。木工。装饰画家、玻璃画家、镶嵌工、珐琅工。铜版画家、木版画家、石版画家、美术印刷工、雕金工。织工。手工艺训练乃是包豪斯的教学基础。研修人员必须学会—种手工艺。(二)、素描和色彩训练包括以下范围：徒手记忆画、想象画。头像、人体、动物的素描和色彩。风景、人物、植物、静物的素描和色彩构图。壁画、板绘、神龛的制作。装饰纹样设计字体。结构图和投影图。