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学前班下期教案一等奖拼音

学习过程：

一、导入

小朋友，你们好！就在刚刚，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢送吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟识吗？谁来介绍一下？指名读。

假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？教师盼望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今日我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮忙他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小教师领大家读三遍。

指名读。订正。齐读。

现在，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

敬重学生的共性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习气氛，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚刚我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带着学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，稳固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。