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借古讽今课程设计

一、课程目标

知识目标：

1.学生能理解并掌握古代文学作品中常见的修辞手法，尤其是“借古讽今”的运用；

2.学生能分析古代文学作品中的“借古讽今”实例，识别其表达的主题和深层含义；

3.学生能了解“借古讽今”在文学史上的发展及其在当代文学中的应用。

技能目标：

1.学生能够运用“借古讽今”的修辞手法创作短文，表达自己的观点和情感；

2.学生通过小组合作，能够分析并评价同学的作品，提出建设性的意见和建议；

3.学生能够通过研究性学习，收集和分析与“借古讽今”相关的历史和文学资料。

情感态度价值观目标：

1.学生通过学习古代文学作品，培养对中国传统文化的尊重和热爱；

2.学生在学习过程中，培养批判性思维和创新意识，学会以古鉴今，思考现实问题；

3.学生通过课程学习，树立正确的价值观，认识到文学作品在传递社会正能量方面的重要作用。

课程性质：本课程为语文选修课，旨在通过古代文学作品的学习，提高学生的文学素养和审美能力。

学生特点：考虑到学生处于高中阶段，具有一定的文学基础和分析能力，对古代文学作品感兴趣，但需要进一步引导和激发。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，结合实际生活，提高学生的实践能力。同时，关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的特长。通过多元化的教学手段和评估方式，确保课程目标的实现。

二、教学内容

1.引入概念：选取教材中关于“借古讽今”的定义和例句，让学生初步理解这一修辞手法的特点和表达效果。

-教材章节：《语文》选修教材第三单元“修辞手法”中的“借古讽今”部分。

2.古代文学作品分析：

-分析《史记》中“滑稽列传”的篇章，探讨司马迁如何运用“借古讽今”手法针砭时弊。

-阅读并讨论唐诗宋词中具有“借古讽今”特点的作品，如杜甫的《春望》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

3.当代文学作品中的应用：

-选取现代文学作品中的“借古讽今”实例，如鲁迅的《故事新编》等，分析其在当代文学中的传承与发展。

4.创作实践：

-布置学生运用“借古讽今”手法创作一篇短文，要求结合现实生活，表达自己的观点和情感。

5.小组合作与展示：

-学生分组，互相评价作品，提出修改意见，优化作品。

-每组选取一篇优秀作品进行课堂展示，分享创作心得。

6.研究性学习：

-鼓励学生自主收集和分析与“借古讽今”相关的历史和文学资料，深入探讨这一修辞手法在各个时期的发展变化。

教学内容安排与进度：

-第1课时：引入概念，分析《史记》中的“借古讽今”实例。

-第2课时：阅读唐诗宋词，讨论“借古讽今”在古代文学中的应用。

-第3课时：学习现代文学作品中的“借古讽今”实例，探讨其在当代文学中的传承与发展。

-第4课时：创作实践，小组合作与展示。

-第5课时：研究性学习，总结与反思。

三、教学方法

本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：

1.讲授法：

-对于“借古讽今”的基本概念、历史背景和文学史上的发展等内容，教师将通过清晰的讲解，为学生奠定扎实的理论基础。

-讲解过程中，注重与学生的互动，适时提问，引导学生思考，提高课堂参与度。

2.案例分析法：

-通过对经典文学作品中的“借古讽今”案例分析，使学生直观地理解修辞手法的特点和艺术魅力。

-鼓励学生主动发现案例中的关键信息，学会运用批评性思维分析作品。

3.讨论法：

-针对文学作品中的“借古讽今”实例，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，激发创意。

-课堂讨论时，教师引导话题，确保讨论有序进行，同时关注学生的观点，给予及时反馈。

4.实践创作法：

-学生在掌握“借古讽今”手法的基础上，进行短文创作实践，将理论知识应用于实际创作中。

-教师针对学生的作品进行点评，指导学生如何改进创作，提高写作水平。

5.研究性学习：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主收集与“借古讽今”相关的历史和文学资料，进行深入研究。

-学生在研究过程中，学会提炼信息、整合资源，提高自主学习能力。

6.小组合作与展示：

-学生分组合作，共同完成创作、讨论和展示任务，培养团队协作能力和沟通技巧。

-课堂展示环节，学生通过讲解、表演等形式，展示学习成果，提高表达能力和自信心。

7.反思评价法：

-在课程结束后，教师组织学生进行自我反思和互相评价，总结学习收获，发现不足之处，促进教学相长。

四、教学评估

教学评估将采用多元化、全面的评价方式，确保评估的客观性、公正性，全面反映学生的学习成果：

1.平时表现：

-课堂参与度：评估学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，鼓励学生积极思考，主动参与。

-小组合作：评价学生在小组活动中的合作态度、责任感和贡献度，促进团队合作能