小学五年级下学期科学《水的蒸发和凝结》教学设计 .pdf

师生贾羽卢上课时间

课题2《水的蒸发和凝结》

年级

（1）四年级的学生变量控能力多数处于水平1、2之间，科学辩论能力处于水平2、3之

间；

学生分析

（2）对于水的蒸发和凝结，四年级的学生有一定了解，但对影响因素未了进一步的思考；

（3）学生设计实验中，四年级学生没有控单一变量的意识。

课程标准分

析

内容分析

水平1水平2水平3水平4

不能根据探能够根据探究问题大能够较好地识别自变量能够准确

究问题识别致识别相关变量，但和因变量并以此组织实提取变量

相关变量，实设计会受复合变量影验设计，但没有使用对并依此设

验设计目的响，整体设计不能体照组或保持环境常量不计公平实

评价不明确现控变量的意识变的明确意识验

分析变量控制能力学生不知道学生知道如何利用材学生能够控单一变学生能够

如何利用实料探究问题，但是没量，但对于几组实验如根据探究

验材料研究有控单一变量的意何对照没有正确的了解问题，设计

水蒸气与温识出较为科

度之间的关学且完善

系的实验方

案

表达想法时表达想法时会自觉给表达想法时能自觉以支能综合给

仅申明自己出证据，但对于证据持性证据和推理对观点出多方面

的观点如何支持观点无明确进行辩护证据对观

说明点进行辩

科学辩论能力护，或对相

反观点进

行驳斥

学生能够积学生能够根据一些生学生能够根据之前学习学生能够

极的发表自活常识发表看法到的水的相关知识和生根据实验

己对于水蒸