（新人教版）数学二年级上册《量一量，比一比》教学设计.docx

单元教学设计

单元基本信息

学科

数学

学校

XX小学

年级

二年级

课程标准模块

综合与实践

使用教材版本

人教版

单元名称

量一量、比一比

单元课时数

1课时

一、单元学习主题分析

核心素养

测量比较，提升素养。

单元内容结构化分析

课标分析：

相较于之前的版本，2022版《义务教育数学课程标准》的进一步优化了课程内容结构，强化了对数学课程的实践性要求；加强了学段衔接，注重小学一二年级课程设计的活动化、游戏化、生活化。其中，针对综合与实践这一小学数学学习的重要领域，2022版新课标指出：学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

在第一学段中，综合与实践主要采用主题式学习的形式，通过开展融入或运用数学知识学习的主题活动或帮助学生学习和理解数学知识，感悟知识的意义。其中，关于“量一量，比一比”这一课，课标指出其主要内容应包括：运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。学业上则要求学生能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”；能用身体上这些“长度”测量教室及身边某些物体的长度；能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，发展量感。

教材分析：

经过第一单元的学习，学生已经体会到统一长度单位的必要性，认识并能运用长度单位厘米和米，建立了初步的量感。而教材在此之后，延伸设计了综合与实践环节，说明教学的重点不应简单地落在学生对标准长度单位的认识上，而应通过开放式的测量活动推进学生探索用测量单位解决问题，让学生在实际操作活动中积累丰富的测量经验，体会测量的本质；鼓励学生自主探索，学习用多种方式灵活地解决问题，培养创新意识。

（一）纵向知识联系

纵观教材编排，人教版教材的每一册中都安排了综合与实践内容。根据当册学习内容与学生当时阶段的认知水平和活动经验设计相应主题，实现知识线的螺旋上升。学生在活动中体验操作、自主探索、深入探究，发展“三会”、获得“四基”、提高“四能”，得到核心素养的全面发展。

其中二年级上册的综合与实践活动主题《量一量，比一比》是对前期长度单位学习的延伸，对学生发展量感有重要意义。这一课时的设计意在引导学生以已有的度量知识为支撑，探索借助身体尺等身边熟悉的“单位”（标准），去度量、表示、感受未知物体的长度或高度。学生在学中玩、玩中学，积累数学活动经验，体验解决实际问题的过程，培养了学生的应用意识、实践能力和创新意识。

（二）横向教材对比

将不同版本与这一主题相关的综合与实践内容进行汇总，可以发现它们虽然在呈现情境和教学内容上有所不同，但是整体的设计思路和教学目标是相似的——五种版本的教材都从身体尺这一不标准的长度单位入手，首先测量身体尺的长度，再利用已知长度的身体尺去测量其他长度，探索以不同“单位”（标准）度量的方法，为后续学习面积、体积、质量、时间乃至角度时统一标准量的必要性进行铺垫。

不同的是所选用的身体尺类型。结合课堂实况，苏教版的设计更符合教学需求，因此本次的学习探究的主要是一拃长、一步长、一庹长、一脚长四种身体尺。

基于以上分析确定本单元学习重点：

对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

单元学情分析

前测

前测分析

约78.3%的学生能全对，约14.5%的学生能做出部分题。

本次前测旨在了解二年级学生在学习“量一量，比一比”这一内容前的知识基础和认知水平。

前测结果显示，学生在对物体长度的感知方面呈现出一定的多样性。部分学生能够凭借生活经验，对一些常见物体的长短有大致的判断，例如能区分出铅笔和课本的长短差异。然而，在使用测量工具进行准确测量时，多数学生表现出不熟练。他们对尺子的刻度认读存在困难，不清楚如何将尺子与物体正确对齐，导致测量结果偏差较大。

在比较物体长度的方法上，学生虽然能直观地看出哪个物体长、哪个物体短，但在表述比较过程时，语言缺乏逻辑性和规范性。有些学生仅能简单说出“这个长，那个短”，而不能清晰阐述是通过观察哪个部位或者采用何种测量方式得出的结论。

此外，对于长度单位的概念，学生仅有初步的模糊认识，不能准确理解厘米和米的实际含义及应用场景。部分学生甚至将两者混淆，认为它们可以随意通用。

综上所述，在后续教学中，应着重加强学生对测量工具的正确使用指导，培养其准确认读刻度的能力。同时，要引导学生用规范、有条理的语言表述比较过程，强化长度单位概念的教学，帮助学生建立清晰的长度认知体系，为顺利开展“量一量，比一比”的教学活动奠定基础。

基于以上分析确定本单元学习