统编版五年级语文下册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计配套作业设计.docxVIP

统编版五年级语文下册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计配套作业设计

第四单元仰望那伟岸的身影

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识28个生字，读准两个多音字，会写35个字，会写29个词语。

2.运用借助注释等多种方法理解诗句意思，并感悟诗人的情感。背诵本单元的五首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.有感情朗读课文。能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，感受革命先辈的崇高精神。

4.理解写出人物内心的方法，了解直接表达与间接表达的妙处，重点学习间接表达，尝试在写人类文章中运用。

5.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容●精读课文1.古诗三首从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北2.青山处处埋忠骨3.军神●略读课文4*清贫●语文园地交流平台书写提示词句段运用日积月累●习作他了●补充资源古诗：王昌龄《出塞二首》杜甫《春望》陆游《十一月四日风雨大作》书目：《红岩》《毛主席泪眼背后的感人故事》电影：《刘伯承》《毛岸英》1.有感情地朗读、背诵古诗，能说出诗句的意思和它们所表达的感情。2.能找出描写人物的动作、语言、神态等语句，体会他们的内心世界，再有感情地朗读课文。3．能讲一讲英雄人物的故事，并试着从故事中旁观者的角度来讲故事。4．能从多个角度把人物的表现写具体，从而能尝试通过动作、语言、神态等表现人物内心。5．了解篇章书写的格式要求，能完成一幅硬笔书法的创作。

（三）设计说明

1.本组教材以“家国情怀为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有体现毛泽东主席痛失爱子依然坚强的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，真正感受革命前辈“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。“语文园地中有交流平台、词句段运用与日积月累等四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、表达人物内心方法等引导学生通过交流、积累、表达，掌握阅读人物故事的方法，习得写出人物内心的表达方法，在书写、朗读、背诵等方面得到训练。

《古诗三首》中的《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨；《闻官军收河南河北》则写出了诗人听闻朝廷的军队已经收复了洛阳等地，不禁欣喜若狂。《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。《军神》是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。《清贫》是独立阅读课文，是方志敏1935年在狱中所写的一篇文章，以第一人称叙述了他被捕后被两个国民党士兵搜身、逼问的经历。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。本单元的课文都是英雄人物的故事，也就是写人类的文章。学生对于这一类文章并不陌生，对抓住人物的语言、动作等细节来表现人物品格这一写法也不陌生，但在本单元的教学中，要把重点放在“人物内心”，也就是人物的情感或心理，一方面要通过人物外在的一些表现去读懂人物丰富的内心世界，另一方面要学会通过人物的外在表现写出人物丰富的内心世界，即间接表达人物情感和心理的写作方法。

首先，围绕单元主题调整教学顺序。活动设计围绕“仰望那伟岸的身影这一主题，把本单元教学内容分成三大板块，第一板块主要是古诗的学习，把《古诗三首》和语文园地中的“日积月累”以及课外补充的古诗整合在一起学习；第二板块主要学习三个故事，在学习课文的过程中把语文园地中的“交流平台词句段运用”“书写提示穿插进去，在课文学习中自然地进行语文要素的落地；第三板块主要组织学生开展语文实践活动，通过访谈、交流等形式，让学生了解身边的英雄儿女，同时把习作整合进入这个板块。

其次，处理好落实语文要素和课文学习之间的主次关系。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，语文要素的落地主要放在《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文中。三篇课文的学习体现“由扶到放”，第一篇课文的学习侧重让学