新《课标》背景下初中道德与法治高效课堂教学策略研究 .pdf

新《课标》背景下初中道德瀚台高效课费

究

摘要：初中阶段是学生性格、行为、习惯养成的关键时期，而道德与法治

课程是践行“立德树人”教育理念的关键途径。初中思政教师要更新教学理念，创

新教学模式，为学生构建高效课堂，让学生对道法知识内化于心、外化于行。然

而在具体落实的过程中，受到教师的重视程度、学生的理解能力等因素的影响，

依旧存在若干问，教师要积极采取有效措施解决这些，从而助力学生的全面发

展。

关键词：新《课标》初中道德与法治高效课堂DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.053

初中道德与法治科目与人们的日常生活和社会发展有着紧密的联系，初中学

生是实现中华民族伟大复兴的主力军，通过道德与法治教育，能够全面提高自身

的综合素养。教师要从提高学生学习自觉性、激发学生学习潜力等角度入手，按

照新《课标》理念的相关要求，本着生本理念、理论实践互相结合的原则，做好

课程改革工作。针对高效课堂构建过程中所出现的问或者阻碍，教师也要借助

集体教研、备课等形式，探寻多种有效措施，并将经验进行共享，提高道德与法

治整体教学水平。

一、新《课标》背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义

1锻.炼学生自主意识

教师应通过启发性的教学方式引导学生主动思考，鼓励他们提出问、寻找

答案，并通过讨论和辩论加深对道德和法治问的理解，这种教学方式能激畿学

生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯。在课堂中，教师要引导学生学习合理

规划学习时间，制定学习目标，掌握学习方法和资源。同时，教师也要让学生积

极解决学习中的问，提高自主学习的能力，让学生在自我管理中逐渐成长。新

《课标》强调学科的探究性学习，对于道德与法治教育来说，这意味着学生需要

从真实案例、法律文本和社会实践中寻找答案，培养批判性思维和问解决能力,

而教师的角色是提供学习资源和引导，让学生主动探究，形成深入思考的习惯。

2.锻炼学生知识迁移能力

新《课标》强调知行合一，即通过实践和体验将学到的知识转化为行为。在

道德与法治课堂教学中，学生通过参与模拟法庭、社区服务等实践活动，将课堂

知识与实际生活相结合，这样的实践经验有助于学生将所学的道德原则和法律知

识迁移到真实场景中，更好地应对现实问。道德与法治课堂改革强调培养学生

的批判性思维能力。学生在批判性思维的指导下，能够对所学的道德准则和法律

规定进行深入思考，理解其背后的道理和适用范围，有助于学生将知识灵活运用

到新的情境中，实现知识迁移。学生参与讨论、合作小组学习、自主研究等都是

常见的教学方式，在主动参与中，学生更容易发现知识之间的联系和应用之处。

3.提升教师的执教能力

新《课标》强调学生主体地位和综合素质的培养，这对于教师的专业素养提

出了更高的要求。在道德与法治课堂改革中，教师在角色、教学方式和教育理念

等方面都会发生变化。教师需要不断更新教学知识，学习必威体育精装版的法律法规和道德

伦理知识。同时，还应该拓展学科知识，增强跨学科的能力，将其他学科的知识

与道德与法治课程相结合，提供更丰富多样的教学内容。通过转变传统的教学方

式，采用启发性教学、案例教学、探究式学习等，实现学生自主学习能力和批判

性思维的培养，为了达到这一目标，教师要拥有灵活的教学理念和教学策略，增

强教学设计和实施的能力。

二、当下初中道德与法治教学中存在的问

1.教学方式有待丰富

过去，教师主导课堂，学生被动接受，导致学习内容过于枯燥，缺乏吸引力

和实用性。单一枯燥的教学模式难以引发学生对道德与法治课程的浓厚兴趣，学

生会感到课堂内容乏味，缺乏情感和实践的体验，从而对学习产生抵触情绪，影

响学习效果。缺乏吸引力的教学模式也会导致学生缺乏学习动力，学习积极性下

降，不愿意主动参与课堂活动。传统的教学模式较为单向，缺乏教师与学生之间

的有效互动，学生的问得不到及时解答，学习疑惑未能得到解决，进而影响学

习质量。

2.未能开展情感教育

情感教育是培养学生良好情感态度和情绪管理能力的重要途径，有助于提升

学生的道德品质、社会责任感以及法治意识。然而，部分教师只重视知识传授和

学科考核，忽视情感教育的作用，致使学生在道德情操方面感知力比较薄弱，缺

乏对社会和他人的关心和尊重。甚至一些学生出现情绪不稳定，产生