人教版生物七年级上册《第二单元 多种多样的生物》第二章 动物的类群 大单元整体教学设计 .pdf

人教版生物七年级上册《第二单元多种多样的生

物》第二章动物的类群大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

2024人教版生物七年级上册《第二单元多种多样的生物》是一个以生物多

样性和生物分类为核心的教学单元。该单元通过具体实例，引导学生认识生物

种类的多样性，理解生物分类的方法和意义，并探讨生物多样性与人类生活的

关系。本单元包括两个章节：第二章《动物的类群》和第三章《植物的类

群》。本次教学设计将聚焦第二章《动物的类群》的教学内容，具体包括第一

节《无脊椎动物》和第二节《脊椎动物》中的“一、鱼以及“二、两栖动物

和爬行动物。

（二）单元内容分析

第一节无脊椎动物

本节内容主介绍无脊椎动物的主类群及其特征。无脊椎动物是动物界

中种类最多、数量最大的一个类群，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环

节动物、软体动物、节肢动物等。学生将通过学习，了解这些动物的基本特

征、生活习性以及它们与人类生活的关系。例如，通过观察水螺、蛔虫、蚯

蚓、河蚌、蝗虫等动物的形态结构和生活习性，理解无脊椎动物多样性的表

现。

第二节脊椎动物

本节内容聚焦脊椎动物中的鱼类、两栖动物和爬行动物。鱼类是脊椎动物

中最早出现且数量庞大的类群，具有适应水生环境的特殊结构和生理机能。两

栖动物和爬行动物则代表了从水生到陆生的过渡类型，它们的形态结构和生活

习性体现了生物对环境的适应性和进化趋势。学生将通过学习，了解这些动物

的特征、生殖和发育过程，以及它们在生态系统中的地位和作用。

（三）单元内容整合

本单元内容整合的关键在于引导学生从生物多样性的角度认识动物类群的

多样性，理解生物分类的方法和意义，并探讨生物多样性与人类生活的关系。

通过对比无脊椎动物和脊椎动物的特征，学生可以更深入地理解动物界的多样

性和统一性。结合具体实例，探讨生物多样性对生态系统稳定性、人类健康和

经济发展的影响，培养学生的生态意识和保护生物多样性的责任感。

在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过观察、实验、讨论等多种

教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。注重跨学科知识的融合，将生物

学知识与物理学、化学、地理学等学科相结合，培养学生的综合素养和创新能

力。

二、《义务教育生物课程标准（2022年版）》分解

（一）生命观念

结构与功能观

通过观察无脊椎动物和脊椎动物（鱼、两栖动物、爬行动物）的形态结

构，理解它们的生理机能和生态适应性。例如，通过观察鱼的鳍、鲤等结构，

理解鱼类的运动方式和呼吸方式；通过观察两栖动物的皮肤、肺和鳏等结构，

理解它们从水生到陆生的过渡特征。

物质与能量观

探讨动物在生态系统中的物质循环和能量流动作用。例如，分析鱼类、两

栖动物和爬行动物在食物链和食物网中的位置，理解它们在生态系统中的营养

级和能量传递作用。

进化与适应观

通过对比不同动物类群的特征和生活习性，理解生物进化的趋势和适应环

境的机制。例如，分析鱼类、两栖动物和爬行动物在形态结构和生理机能上的

异同点，探讨它们对水生环境和陆生环境的适应策略。

生态观

认识生物多样性和生态系统稳定性的关系。通过探讨无脊椎动物和脊椎动

物在生态系统中的作用，理解生物多样性对维持生态平衡的重性。引导学生

关注生物多样性的保护问题，培养生态意识和责任感。

（二）科学思维

归纳与概括

通过观察不同动物类群的形态结构和生活习性，归纳它们的共同特征和差

异点。例如，归纳无脊椎动物和脊椎动物的主区别；概括鱼类、两栖动物和

爬行动物在形态结构和生理机能上的共同特征。

演绎与推理

基于已知的生物学知识和观察结果，推理未知的生物现象和规律。例如，

根据鱼类的鳍结构和运动方式，推理其他水生动物可能具有的运动方式；根据

两栖动物和爬行动物的形态结构特征，推理它们对陆生环境的适应性。

批判性思维

培养学生的质疑精神和独立思考能力。鼓励学生对教材内容和教师讲解提

出疑问和批判性意见；引导学生对生物分类的方法和意义进行深入思考和讨

论。

创造性思维

通过跨学科知识的融合和创新实践活动，培养学