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第八册第七单元《古诗三首》第2课时教学设计
学校班级
备课人
课题名称
墨梅
课时
第2课时
授课时间
课型
新授课
学习目标
1.理解掌握“砚、乾、坤”3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《墨梅》。
3.读懂诗意，感悟诗情，体会诗中墨梅的品性。
教学重点
抓住关键词，借助注释、插图等手段帮助学生理解诗意，感受诗句表现的精神。
教学难点
抓住关键词，借助注释、插图等手段帮助学生理解诗意，感受诗句表现的精神。
教学准备
课件、研制一案四单。
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
个性化修改
一、激情导入
（1-2分钟）
欣赏梅花，趣味导入。
多媒体出示梅花图片。看到这些美丽的梅花，你想到了什么？
解读题目，初探特点。
课件出示墨梅图。仔细观察这幅图中的梅花，与我们刚才看到的梅花有什么不同？
梅花的旁边还有一首诗，像这种写在图画旁边的诗歌就是“题画诗”，题画诗诗中有画，画中有诗。今天，就让我们一起走进这首关于梅花的的题画诗，板书课题，齐读课题。
二、预学检测
（5-7分钟）
课前，孩子们进行了预学，有请小老师进行预学检测。
我是小小朗读者。
（1）开火车朗读诗句。
墨梅
元王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
我能按节奏正确朗读古诗。
2.通过预学，我知道《墨梅》的作者是代诗人，通过查阅资料，我还知道。
通过预学，你还有什么问题呢？相信通过今天的学习，你会有更多收获的。
检测说明：
1.我是小小朗读者，正确朗读诗歌，先同桌互测，再全班开火车读，相机指导“砚”的读音及意思：砚是研磨用的文具，多用石头制成。提示“痕”“乾坤”的读音。检测诗歌节奏时，先抽学生上台划节奏，再进行展示交流，生根据评价表进行评价。
小老师组织学生预学检测。
展示古诗的朗读。
介绍作者。
三、精准释难
（15-20分钟）
学习任务一：巧用方法理解诗意
学习建议：
自主学习：
自由读古诗，借助学习古诗文的方法，说说诗句的意思，把不懂的地方圈画出来。
根据意思，带着自己的理解再读一读古诗。
合作学习：
1.组内交流自己不理解的地方，梳理诗句意思。
2.用喜欢的方式合作读一读。
交流提示：
通过合作学习，我理解了第句古诗，我仿佛看到
的画面。
2.我们小组合作为大家朗读展示古诗《墨梅》。
释难说明：
1.全班交流时，师相机结合注释理解“洗砚池”，补充资料介绍：
王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。“我家洗砚池头树”——树长在洗砚池旁，有底蕴。
2.引导理解“淡墨”是中国画的画法之一，用“淡墨”画出的梅花显得清浅、清雅入骨。
学习任务二：炼字赏析感悟品质
活动一：借助资料品“淡”梅
自主学习：
1.朗读第一、二句古诗，结合插图，说说王冕笔下的墨梅有什么特别之处？
2.结合以下资料，想一想：你觉得王冕是个怎样的人？
史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去作府吏，被他拒绝了。
史书记载，老友秦不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。
史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。
史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。
史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。
合作学习：同桌交流王冕笔下墨梅的特别之处及王冕是一个什么样的人。
交流提示：
我发现王冕笔下的墨梅
，通过阅读资料，我觉得王冕是一个的人。
释难说明：
1.全班交流，引导学生借助资料感悟王冕淡泊名利的品格。（相机板书：淡墨淡泊名利）
过渡语：宋代钱时说:数点梅花满院香；明代止庵说:梅花夜开香满溪；宋代胡仲弓说：梅花至老香犹在……这么多诗人的笔下都是写其香气，可王冕却这样写道——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
活动二：对比勾连悟清气
自主学习：1.自由读第三、四句古诗，结合王冕的品格，说说把“清气”改成“清香”好不好？说说理由。
合作学习：同桌交流把“清气”改成“清香”好不好并说明理由。
交流提示：我认为把“清气”改成“清香”，因为
。
释难说明：
1.师借助助学单相机点拨“清气”是指清新淡雅的气息。梅花的香气我们能闻到，诗人所向往的“清气”，必须要结合他的人生经历才能品味出来。（相机板书：清气）
1.香气写的是花，清气写的是（）。
2.香气是鼻子闻出来的，清气是（）品出来的。
3.香气每个人都能闻到，清气只有（）的人才能闻到。
4.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（）品质。
2.创设情境引读：邻居很奇怪，问王冕：这样的梅花不好看，别要这棵梅花树了吧？王冕回答：（生齐读）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
王冕不写香气，却写清气，原来，诗里面藏着他的志向，他的品格。请你读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
此时
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