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沙水游戏中支持幼儿深度学习的有效策略

摘要：倡导深度学习，既是对时代挑战的回应，也是对教学规律的尊重。幼儿深度学习的“深度”体现在：学习参与的深度，即学习者的积极主动性；学习方法的深度，即表现为复杂问题的解决；学习结果的深度，即在理解基础上的迁移、应用以及创新能力的发展。沙、水自身特有的性质能给予幼儿感官上的刺激和奇妙的体验，能激发幼儿自主发现与探索的兴趣。幼儿在使用工具，共同游戏的过程中，能够与同伴协商解决问题，促进幼儿感知、思维及创新能力发展，其所具有的特性与深度学习高度契合。

关键词：深度学习?有效观察?问题情境?分享交流

我园沙水游戏场地宽阔且不被干扰。材料投放丰富多样：大小长短不一的PVC管、竹管，剖面的PVC管、竹管，铲子、小桶、小车、木块，锅、碗、瓢、盆等；沙池场地上方架有滑轮绳，四周有小树、小树下有大小形状不同的石头，沙池旁有自来水管设施、小木屋。这样的活动环境为幼儿提供适宜的外部支持，为幼儿沙水游戏过程持续深入开展提供有力的保障。幼儿每次游戏时间不少于1小时，游戏过程中，每个幼儿都充满兴趣，他们选择自己喜欢的工具，或独自或三个一群、五个一组，有的挖、有的铲、有的运用工具推、拉、塑形，玩得不亦乐乎。但是，幼儿每次游戏内容似乎都差不多，如何让幼儿的游戏更加丰富，让幼儿在沙水游戏中深度学习，我想，有效观察、问题情境、游戏后的分享交流这三个策略有助于支持幼儿在沙水游戏中深度学习。

一、有效的观察是支持幼儿在沙水游戏中深度学习的开端

在沙水游戏中教师要观察幼儿对沙水游戏的兴趣及对材料工具的选择使用。如游戏中，有的幼儿对沙、水、基本辅助材料兴趣十足，一到场地就投入游戏，有的利用工具挖、铲，有的利用沙、水的特性塑形、挖洞，还有的兴致勃勃用锅碗瓢盆开展角色游戏，而有的幼儿迟迟不入场地，或在场地里小心翼翼、缩头缩脚。针对这样的幼儿，教师可以请他们观看其他幼儿的游戏，或与他们一起玩让幼儿逐渐进入游戏，只有让幼儿感受到游戏的快乐，才能激发幼儿参与游戏的积极性。又如，幼儿对沙池中工具和辅助材料的使用情况，同样是运沙子，有的幼儿能与同伴合作推小车运沙子，有的幼儿却独自用小桶一点一点提；有的幼儿用木块在幼儿是否能，幼儿选择、运用材料的水平，也体现了幼儿对沙水游戏的兴趣和游戏水平，教师在游戏中要关注幼儿使用材料工具，通过对各种材料的介绍及现场引导，提升幼儿使用游戏材料水平。幼儿积极主动参与及游戏水平是幼儿进行深度学习的前提。

沙水游戏中幼儿的兴趣点在哪里？幼儿在沙池中挖沙、塑形、连接水管、玩娃娃家等游戏，看是积极主动，但教师如果没有观察到孩子的兴趣点，对幼儿进一步引导，幼儿进行深度学习就是无源之水，无本之木。根据幼儿的认知发展特征，幼儿在游戏中的深度学习不会自然发生，提供能够激发兴趣并使之进一步自由探索的游戏内容是关键。如，几个幼儿正沉浸在沙子塑形游戏中，用铲子、模具等塑造了多个小城堡，这时教师就要充分观察支持幼儿将游戏进一步深入，丰富游戏内容。如，可以“梦幻城堡”为主题，引发幼儿游戏兴趣，在城堡四周修路、种树、引水、修建小河等，让沙水游戏有了一定的主题，给幼儿自主游戏和创意的空间，在这一过程中不断实现解决问题和运用高阶思维。

二、问题情境是支持幼儿在沙水游戏中深度学习的关键

??创设沙水游戏问题情境，能够激发幼儿游戏情境中思考、发现、迁移的能力。教师要充分运用教育智慧、抓住教育契机，根据幼儿在游戏中的表现、已有经验，创设有一定难度的问题，逐步深入引导幼儿，促使幼儿聚焦游戏问题，通过与同伴合作、迁移已有经验解决实际问题。如大班沙水游戏“挖渠引水”，幼儿将水引到水渠，但水渠不能储水，怎么办？教师提出问题：可以用哪些材料让水渠能储水？引发幼儿迁移已有经验思考、讨论：“可以选择哪些材料铺在水渠底下”，开展小实验：“试一试哪种材料储水性能好”。水渠引水成功了，可是在沙池角落玩娃娃家的小朋友们离水渠太远了不方便取水，怎样让水渠离他们近一点，方便取水，可以设计分渠引水吗？幼儿又展开一系列探究：“设计分渠图、可以设计几条分渠让沙池中需要用水的小朋友都能方便取水、用哪些工具挖分渠等。教师在游戏中创设有效问题情境，激发幼儿主动探究的内在驱动力，促进幼儿在游戏中有发现、有探究、有推进，实现深度学习过程。

??三、分享与交流是支持幼儿在沙水游戏中深度学习的质量保障

???游戏后分享与交流是一种相互讨论、相互比较、相互启发的学习过程。教师通过分享交流环节，展示幼儿在游戏中富有创造性游戏内容和行为，激发幼儿兴趣和探究意识，促进生成活动形成和创新游戏思维的生成。每次沙水游戏结束，教师鼓励幼儿介绍自己在游戏中的新发现，一起讨论游戏中遇到的新问题；教师运用视频、图片来展示、肯定和鼓励幼儿在游戏过程中富有创造性的探究行为和表现。又如大班沙水游戏“挖渠引水”中