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小教园地

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融合信息技术，巧设驱动问题，促进深度学习

——以小数点的教学为例

■孔燕玲

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：信息好地帮助我们解决这一教学难题。例如在教学“利用小数点移

技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，对它们的动引起小数大小变化规律解决问题”时，引导学生根据课前收

开发与利用便成为从根本上改变数学教育的一个重要途径。集到的汇率数据，自己提出问题并解决问题。让学生小组合作

在新课程改革背景下，信息技术与数学教学的有机融合已经渐运用学生平板机的录制功能，将小组内分析和计算的过程录下

渐成为主流的教学模式，对于教学质量的提升具有重要意义。来，分享到班级信息平台中。每个小组都非常积极，独立思考，

笔者融合线上线下信息技术，在实践中探索如何巧设驱动问认真听取并点评了其他同学的做法。教师再次根据学生的列

题，促进深度学习的小学数学教学策略。式让学生小结利用小数点移动引起小数大小变化规律解决问

关键词：融合信息技术；驱动问题；深度学习题的方法，因为计算时学生可能只会想到口算、笔算，而针对题

小学数学课程标准明确指出：积极开发和有效利用各种课目特点利用小数点移动引起小数大小变化的规律是一种新的

程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容策略，需要教师引导，进而意识到利用规律解决问题。通过这

的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。由此一点拨，从而更好地突破重难点，达成了教学目标。这样的教

可见，信息技术与数学教学的有效融合，不但能提高课堂教学学活动中，教师特别注意到两点：一是很好地借助了科大迅飞

效率，还可以促进学生更深入地学习。那在平时的数学课堂教的信息技术平台，让学生把课前所收集的数据运用到本节课的

学中，如何更有效地融合信息技术，那得要巧设驱动问题，才能学习中，让学生真实感受到生活处处有数学。二是重视培养学

生独立思考问题的习惯及对别人的观点提出具有建设性、探索

更好地促进学生深度学习。下面笔者结合教学实践，以四年级

性的思维。例如，在学生汇报分享自己提出的问题及列式时，

下册的“利用小数点移动引起小数大小变化规律解决问题”的

教师点拨：“对于这位同学的列式，你有不同的做法吗？”这一驱

教学为例，谈谈自己的做法。

动问题使学生在自主探究中经历对解决这一类问题的方法的

一、借助信息技术工具巧设问题创设教学情境

深层次思考，促使学生达成课堂的深度学习。

小学是学生接受系统化数学教学的初级阶段，部分数学知

三、借助信息技术工具巧设问题实现教学连贯性

识定理与概念，对于学生来说是比较难懂的。而信息技术的应

提出恰当的问题最易激发学生的好奇心，因此，教学中要

用能很好地辅助解决这一问题。学生的学习需要特定的课堂

以问题解决为教学主线，将课程内容和学生的学习有机地融入

情境，学习活动是一个借助教师及学习伙伴的帮助和利用必要

在问题情境中，让学生自始至终经历发现和提出问题、分析和

的学习资源而实现的意义构建过程。教师利用信息技术这些

解决问题的全过程。合理借助信息技术，教师能够将枯