藏族风情教案设计.docVIP

《藏族风情》教学设计

象山职业高级中学周晓芳

授课班级

高一年级导游班

授课时间

2009年9月

使用教材

《旅游文化》浙江省教育厅职成教教研室组编高等教育出版社

课题

工程：寻找美丽的香格里拉---体验藏族文化

课型

新知课

教材分析

藏族是中国古老的民族之一，在少数民族中占有重要的地位。素有“世界屋脊”之称的西藏是藏族的主要聚居地，在现有130多万人口中，藏族占95%，近年来，“西藏”成为最热门的旅游词汇，成为国内外旅游者心目中最向往的地方。随着青藏铁路开通运营，大批国内外的游客不远万里来到雪域高原，一睹雪域高原特有的风采，欣赏这里独特的自然和人文风景。对教材处理我将坚持一个整合的理念，通过寻找香格里拉-欣赏藏族舞蹈-化身藏民等三个环节，将游客关注的服饰饮食、礼仪禁忌以及宗教知识加以串联和整合，同时实现知识向能力的过渡。

学情分析

教学对象是我们高一导游专业的学生，她们个性突出、爱说爱动，不喜欢照本宣科的理论课，喜欢实训课，喜欢在课堂上表现自己。她们对藏族文化知之甚少，对美丽的香格里拉充满好奇，正是基于这样原因，我把藏族风情的知识整合成寻找香格里拉—体验藏族文化的一个工程，让学生有更强的求知欲，能带着探究的心态走进课堂。

教学目标

【知识目标】通过学习，了解藏民的分布、藏族的服饰和饮食、藏族的民居，掌握礼仪禁忌。

【能力目标】学生能用正确的方式对待藏族特有的习俗和禁忌，通过学习，帮助学生建立“入乡问俗、入乡问禁、入乡随俗”的意识，并能正确的运用到西藏文化游的导游讲解中。

【情感目标】通过学习、培养，激发学生学习少数民族知识的兴趣，尊重少数民族的风俗习惯。

教学重点

掌握藏族的服饰和饮食特点和藏民生活中的礼仪禁忌

教学难点

理解藏民的宗教信仰，尊重藏民的风俗。

教学时间、时数

40分钟

教学手段

工程教学法、多媒体教学法

学生学习方法

探究学习法、比拟分析法、小组合作法、角色模拟法

使用教具

电脑课件、视频、绘图纸〔5张〕、荧光笔〔5支〕、桌号牌、耳麦五只等

教学准备

1．制作授课课件；

2．制作香格里拉宣传片和藏族舞蹈视频

3．藏族服装饰品一套

4．学生自行组成学习小组〔4——6人〕，学生根据分组情况围坐；摆放好桌号，发放绘图纸、荧光笔、耳麦；确定小组长和老师助手

5．学生预习课本内容，收集藏族的歌手，藏民生活的有关知识

教学根本步骤

【Ⅰ】视频热身，激情寻找

【Ⅱ】欣赏舞蹈，观察生活

【Ⅲ】化身藏民，体验生活

【Ⅳ】实战运用，体验成功

【Ⅴ】赏识鼓励，知识拓展

教学环节

教学内容

设计意图

【Ⅰ】

视频热身

激情寻找

〔3分钟〕

子工程一：藏族人民居住地分布

→美丽香格里拉风光宣传片视频

1、美丽的香格里拉在哪里？

2、藏族人民的大致分布？

〖设计意图〗

1、爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，而香格里拉的美丽和神秘正是吸引学生去探求知识兴趣所在。

2、从寻找美丽香格里拉中，

导出子工程一：藏民的分布

教学环节

教学内容

设计意图

【Ⅱ】

欣赏舞蹈

观察生活

〔6分钟〕

子工程二：藏族人民常见的服饰

→播放藏族歌手的歌曲

1、小组讨论：在音乐中收集学生对藏民生活的点点滴滴。

2、信息归类，由教师助手帮助张贴在黑板上。

→播放藏族舞蹈的视频

1、学生在欣赏舞蹈中观察藏民的服装、挂件

→教师多媒体展示藏民的服饰：

藏袍、藏靴、腰刀、天珠

1、学生分析讨论：藏族服饰的特点，与什么有关

2、指定一名学生穿戴藏族服饰，具体介绍。

1、运用头脑风暴法，扩散学生的思维，收集学生对藏族文化生活了解的信息，张贴于黑板上，教师从中选择学生不甚了解的重点加以指导，发挥“以学生为主体”的作用。

2、让学生带着问题去探究藏民服饰的内涵，激发了学生的学习兴趣

3、让学生穿戴藏族服饰，是对子工程二知识的总结，也引出了下一工程三—化身藏民的知识内容。

【Ⅲ】

化身藏民

体验生活

〔8分钟〕

子工程三：藏族人民的建筑、饮食、称呼和一些特色的礼仪禁忌

→设计场景，化身藏民〔卓玛〕，走进藏民的家

1、提供建筑、饮食、禁忌、礼仪的一些资料

A、饮食：糌粑、酥油茶、青稞酒、酸奶

B、礼仪：

敬茶、敬酒、献哈达、磕头、鞠躬等

C、禁忌：

藏族人绝对禁吃驴，马肉和狗肉，有些地区也不吃鱼肉

禁忌在别人后背吐唾沫，拍手掌。

行路遇到寺院，玛尼堆，佛塔等宗教设施，必

须从左往右绕行。

不得跨越法器，火盆。

忌讳别人用手触摸头顶等等。

D、建筑:

藏族农区城镇人多垒石建房，房屋平顶多窗，造型及色泽质朴，具有浓厚的民族特色。帐篷是牧民的住所，一般分为布料和牛毛帐