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简议实战训练在篮球教学中的特殊作用

摘要：新的体育教学大纲，对学生的篮球学习要求不再是机械

化的，更倾向于学生的篮球技巧和实战技术学习。一般而言，教学

者往往限于场地、时间和精力的因素，将篮球实战训练转化为较为

简单易操作的篮球基础技术训练，忽视了篮球实战训练的特殊作

用。本文就从篮球实战训练的特点和作用出发，对这一问题简要的

探讨。

关键词：篮球实战训练纠正作用高效学习

一、篮球实战训练的基本内涵

（一）实战训练的内涵界定

实战训练就是将实战和训练结合起来，就是体育训练学中所说的

“以赛代练”。即便是针对同一年级的学生展开教学设计，因为其

篮球素养也并不是统一无差别的，所以，如果以统一的标准展开学

习或者基本功的训练，对一部分学生而言，是不公平的。篮球实战

训练能体现的就是在实践中“因材施教”，这是笔者关注实战训练

的出发点之一。

从教学者的角度出发，在比赛中观察发现不同学生的个人特点，

是教学者掌握学生篮球特点和规划篮球教学内容的重要意义所在。

一般的基础训练和教学则很难达到这样的一个效果，在传统的教学

环境当中，教师所承担的责任是灌输统一的基础知识而不是优中选

优的拔高，其教学任务是应付考核而不是“学以致用”的篮球思想。

但是，实现篮球实战训练有几个难点需要克服。

（二）实战训练教学所面临的几个问题

第一，时间要安排充分。在教学当中，体育教学往往被边缘化，

学校体育课的设置时间往往不足够完整的比赛或者充分的课程讲

解，即比赛结束后教学者往往可能没有充分的时间来对学生的得失

进行点评。另一方面，一场比赛或者几场比赛，短时间内很难看到

学生的篮球特点，这也是在现实操作中教学组织者普遍面临的问

题，而这一问题无法解决，实战训练的意义就丧失了三分之二。笔

者认为，解决这一问题需要两个方面的努力，一方面是学校的支持，

适当扩充体育教学的授课时间，其次是体育教学组织者要适当的将

比赛简化，但是要能够体现出学生的技术和素养特点。比如：有重

点的观察几个队员，对其进攻防守特点进行观察，然后针对学生各

自的薄弱项，进行培训。之后再换观察另外一批学生，这样分段进

行的考察，往往更准确的招到学生的篮球薄弱点有针对性的强化优

势补足劣势。

第二，人员组织。人员组织涉及到参赛的学员和教练员。一般情

况下，参赛的队员往往都是有本年级的学生组织参与，而教练员和

裁判员的角色担当就是有教学组织者本人参与。问题在于同一年级

的比赛参与很难体现出篮球运动的“集体荣誉感”而变成比赛表演，

难以将教学的观测目的实现，因此，笔者在事件中往往选择与其他

年级或者集体进行比赛，在比赛过程中灌输篮球的团体意识和集体

荣誉感，调动学生学习篮球的积极性，启发学生对日常生活进行思

考。

第三，风险控制。篮球比赛是一种身体接触较多，对抗性较强的

运动，因此篮球比赛的风险控制就显得极其重要，尤其是在教学过

程中对于篮球技术尚未完全掌握，身体条件尚未完全成熟的学生而

言，其风险系数将大大增大。笔者对待这一问题的解决方法持一种

乐观态度。美国中小学同样贯彻实战训练模式，甚至么个学校还有

自己专业的篮球教练和独立的篮球部，代表学校参与各种比赛，个

人可以通过篮球比赛去的体育奖学金，申请大学将更加便利。观察

美国篮球教学的风险控制，不难发现社会保险和商业保险的作用比

较有效。在中国教学者往往承担更多得组织者风险，学校不愿意更

多的承担类似风险。笔者认为应当类似美国，教学组织者在组织过

程中没有明显主观的过失，就应当免除组织的风险责任，这样才能

鼓励组织者将篮球教学贯彻彻底。

二、一堂关于实战训练的教学案例

2012年11月6日，我在本校安排一节实战训练课。我选取本班

学生九人，以另一班为教学实战对手，展开一节篮球实战训练课。

这节课的目的是通过一场实际的比赛将篮球教学的目的实现，将篮

球技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的

目的。

在比赛中我重点观察我方首发五名队员，对其技术特点，比赛特

点进行记录，并请场外同学注意观察比赛的过程。在比赛过程中，

学生自发组成啦啦队，为自己的年级助威，呐喊，气氛异常热烈。

场外同学在观察过程中不断总结进攻或者防守失误，并自发的通知

场上同学，在关键的进攻球处理上，提示挡拆、跑位等战术。

比赛结束后，笔者让同学发言，每个人都谈自己对这场比赛的看

法，几乎每个人都发现了比赛的一些问题，参与