创办《生活万花筒》班刊：2024语文四上第五单元整体教学设计 .pdf

创办《生活万花筒》班刊:2024语文四上第五单元整体教学设计

一,单元教材解

本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。

习作单元都是围绕某项关键的习作力编排的，在结构体系上与其他

单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试

身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作力的达

成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作

要素是“写一件事，把事情写清楚”。两篇精读课文《麻雀》《爬天

都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，

作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔

思路的。“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。

“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。“习作例文”

给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。

“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺

序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是

围绕习作力的达成展开。

学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，

其中肯定有自己印象深刻的。本单元的习作任务就是选择一件事写一

写，目标是“写清楚”。

如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台

和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义:

第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者够读明白起因、经过、

结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：

朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因

经过和结果是怎样的？

这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？

交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写

清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。这一点和刚刚学习过的第四单

元紧密相连。

第二，写清楚是要将最表现主题的内容写的细致、充分，而无

关紧要的内容信息简单写或者不写。对于四年级的学生来说，从故事

的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可不是太难的挑战。要

让故事的意义突出出来，往往是很大的挑战，因为他们容易平均用力,

或者将多数笔墨用错地方。麻雀爬天都峰课后的第二题就都引导学生

关注重点部分：

课文是怎样把下面的内容写清楚的，找出相关句子读一读。

我开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程

写清楚的？

交流平台通过对《麻雀》的分析，提醒学生可以将自己看到的、

听到的、想到的写下来。习作例文提示动作、语言描写让过程更清楚。

初试身手让学生观察家人做家务的过程，注意用表示动作的词语，也

是为了描写的细致。写清楚的第二要义就是写具体、写充分重点部分,

也可以理解为写好细节。

经过以上分析，可以知道学生要达成“写一件事，把事情写清楚”

的目标需要做到两点：第一，按一定顺序写清事情的起因、经过、结

果，第二，要将事情中关键的、重要的内容信息写具体、写充分。结

合学生之前的学习情况，将一件事情按顺序写出来，对学生而言难度

不大，重点是指导学生根据表达需要，找出事情中的关键环节，将其

写的具体充分。

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