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2024-2025学年新教材高中语文第三单元7大卫#8226;科波菲尔(节选)说课稿部编版选择性必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教材分析
《大卫?科波菲尔(节选)》是2024-2025学年新教材高中语文第三单元的一篇课文,选自部编版选择性必修上册。本节课选段展示了大卫?科波菲尔的成长历程,通过讲述他的童年经历,反映了当时社会的风俗民情。教材编排旨在培养学生对经典文学作品的欣赏能力,提高学生的文学素养,同时引导学生关注作品中的社会现象,培养学生的社会责任感。本节课内容丰富,与学生的生活实际紧密相连,有助于激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《大卫?科波菲尔(节选)》,学生能够深入理解作品背后的历史文化背景,感受英国19世纪的社会风貌,实现文化传承与理解的目标。在审美鉴赏与创造方面,学生能够通过分析作品的语言特色、人物形象和故事情节,提高对文学作品的审美能力。同时,通过课堂讨论和写作练习,培养学生的语言建构与应用能力,使其能够运用所学知识和技能进行有效的表达和交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《大卫?科波菲尔(节选)》中的主要人物形象:本节课的核心内容是让学生深入理解大卫?科波菲尔的性格特点和成长变化。例如,大卫在孤儿院的生活对他性格形成的影响,以及他与密考伯一家的关系如何体现其善良和坚韧。
-分析作品的语言特色:教师应强调狄更斯独特的语言风格,如生动的描绘、幽默的对话和深刻的讽刺,让学生学会欣赏和模仿。
-探讨作品的社会背景:通过分析作品中的社会现象,如阶级差异、教育制度等,让学生了解19世纪英国的社会环境。
2.教学难点
-掌握狄更斯式的讽刺手法:本节课的难点之一是让学生理解并识别狄更斯在作品中的讽刺手法,例如,通过对比密考伯一家的乐观与现实的困境,展现社会的荒诞。
-理解作品中的隐喻和象征:如大卫的成长过程中,他的鞋子丢失和找回的情节隐喻着他的成长和自我认知的变化,学生可能难以理解这些深层含义。
-分析人物心理变化:大卫在故事中的心理变化复杂,如他在面对家庭破裂和学校欺凌时的内心挣扎,需要教师通过具体的文本分析帮助学生理解和感受。
四、教学资源
-软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、音响设备
-课程平台:校园教学管理系统、在线图书馆
-信息化资源:电子版课文、文学作品背景资料、相关视频剪辑
-教学手段:小组讨论、角色扮演、课堂问答、写作练习
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布《大卫?科波菲尔(节选)》的电子版课文和狄更斯生平介绍,要求学生预习并理解作品的基本情节和背景。
-设计预习问题:提出如“大卫的性格特点是什么?”、“作品中的哪些情节反映了当时的社会状况?”等问题,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答,确保学生完成预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据要求阅读课文和背景资料,做好笔记。
-思考预习问题:学生对预习问题进行思考,尝试用自己的语言回答。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题回答通过在线平台提交给教师。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生独立思考和自主学习的能力。
-信息技术手段:利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放狄更斯时代的背景视频,引出《大卫?科波菲尔(节选)》的学习。
-讲解知识点:详细讲解作品中的语言特色、人物性格和狄更斯的讽刺手法。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析大卫的性格变化;进行角色扮演,体验不同角色的情感和动机。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,帮助理解课文中的难点。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论和角色扮演,深入理解文本。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:讲解作品的语言特色和人物性格,帮助学生理解。
-实践活动法:通过小组讨论和角色扮演,让学生在实践中掌握分析技能。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置深入分析大卫性格变化和狄更斯讽刺手法的作业。
-提供拓展资源:提供狄更斯其他作品的阅读链接,让学生进一步了解狄更斯的写作风格。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:根据要求完成作业,巩固学习效果。
-拓展学习:利用提供的资
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