浅谈情境教学在小学道德与法治课堂上的应用.docx

浅谈情境教学在小学道德与法治课堂上的应用

摘要：在当前中国经济发展的背景下，双减政策作为一项重要措施，对于促进经济结构优化和实现可持续发展具有重要意义。然而，如何将双减政策与道德与法治教育有效结合，培养小学生正确的社会价值观和公民意识，是一个值得研究的课题。本研究旨在探讨双减背景下情境教学在小学道德与法治课堂上的应用和效果。

关键词：情境教学；道德与法治；实践研究

随着社会的发展和经济结构的转型，培养学生的道德观念、法治意识和社会责任感成为教育的重要任务。双减背景下的情境教学提供了一种融合实践与理论的教育模式，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。情境教学作为一种基于实际情境的教学方法，能够使学生将所学知识运用到实际中去，并通过实践和体验来促进学习。在小学道德与法治课堂上，采用双减背景下的情境教学有助于增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。因此，基于以上背景，研究双减背景下情境教学在小学道德与法治课堂上的应用，可以为提高学生的道德素养、法治观念和社会责任感提供有益的探索和实践。

一、情境教学法在道德与法治教学中应用的必要性

情境教学法能将课本知识与生活实际情境相联系，通过在具体情境中进行学习和探讨，学生可以更好地理解道德和法治的原则，并将其应用到实际生活中。情境教学法注重综合能力的培养，包括学生的观察、分析、解决问题以及社交交往等能力。在道德与法治教学中，这些能力对于学生的成长和发展至关重要。通过情境中的角色扮演、小组讨论等活动，学生可以积极互动，提出问题、分享观点，从而更深入地理解和掌握道德与法治知识。通过让学生置身于真实或虚拟的情境中，引导他们分析和评估不同选择的后果和影响，提醒他们审视自己的价值观，从而在道德决策和行为上做出更明智的选择。通过情境中的模拟法庭、案例分析等活动，学生可以更好地理解法治的重要性和适用法律的原则，增强对法律的尊重，并形成遵纪守法的行为习惯。

综上所述，情境教学法在道德与法治教学中的应用具有必要性。它能够联系实际情境，培养学生的综合能力，促进主动参与，培养道德判断能力和法治意识。通过情境教学法的应用，可以提升道德与法治教育的有效性和实际效果，培养学生积极的价值观和社会责任感。

二、小学道德与法治课堂的教学现状

（一）教学模式较为落后问题

小学道德与法治课堂的教学现状存在一些问题。首先，教学模式较为落后，教师使用传统讲授法缺乏与学生的互动和交流，利用大部分的时间进行理论知识的讲述，而学生在课堂中处在被动接受知识的地位，缺乏实践机会，只能被动地接受知识，这样的教学模式不利于学生的全面发展，无法有效地提升学生的道德品质和法治意识。由于小学生的身心发展限制，对于抽象的不容易理解，会对课堂缺乏兴趣，感到枯燥乏味。此外，一些学校的道德与法治课程设置不够合理，课时安排不够充足，导致教师无法充分展开教学内容，学生也无法得到全面的学习体验。

在双减背景下，小学道德与法治课程的教学内容需要与时俱进，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要培养学生的综合素质。小学道德与法治不仅是一门课程，更是一门育人的学科，需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和价值观念的培养，通过有效的教学手段来提升学生的思想品质和法治意识。

如果老师在实际教学中只是让学生了解课本上的知识，就无法培养学生的创新能力和解决问题的能力。那么课程的育人价值就难以实现，所以在教师的实际教学中要将生活实践融合到课堂教学中，具体而言，教师可以在课堂上引入生活中的案例、实例，让学生通过分析、思考、实践等方式，深入理解和掌握课本上的知识。同时，还可以引导学生将所学的知识应用到实际生活中，让学生感受到学习的实际意义和价值，从而激发学生的学习兴趣和动力。此外，教师还可以通过组织实践活动、课外拓展等方式，让学生亲身体验和实践课本上的知识，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。在这些活动中，学生不仅可以学习到课本上的知识，还可以锻炼自己的团队合作能力、沟通协调能力等核心素养，从而更好地适应未来的社会发展。以此来帮助学生真正提高核心素养。

（二）课堂缺乏对话式互动

法治课堂上，教师往往缺乏与学生之间的对话式互动。这种缺乏互动的课堂氛围不仅会使学生感到枯燥无味，而且也会影响学生对知识的吸收和理解。通过有效的对话式互动，教师可以更好地了解学生的内心想法和情感体验，从而更好地引导学生树立正确的价值观和法治意识。

然而，在现阶段的小学道德与法治教学过程中，教师没有和学生建立有效的互动关系，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，影响了学生的学习效果。此外，教师在教学过程中缺乏对学生的了解和关注，没有充分地了解每个学生的个性特征和需求，也没有根据学生的实际情况制定相应的教学计划。

在互动模式上，教师需要创新互动方式，激发学生的参与热情在双减背景下，小学道德与法治课程的教