小学语文统编版三年级上册11《一块奶酪》教学设计.docx

小学语文统编版三年级上册11《一块奶酪》教学设计

教材分析

一、教材分析

《一块奶酪》是一篇情节生动、富有教育意义的童话故事。课文讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪的过程中，面对一块诱人的掉在地上的奶酪渣，最终克服了自己想要偷吃的心理，以身作则，带领蚂蚁们完成了搬运任务的故事。

从内容上看，故事以蚂蚁们搬运奶酪为主线，通过对蚂蚁队长的心理活动以及它在面对诱惑时的言行描写，展现了蚂蚁队长自律、以身作则的品质，同时也传达了集体利益至上的观念。文本语言简洁明了，生动有趣，大量运用对话形式推动情节发展，适合三年级学生阅读和学习。

在教材编排方面，该篇课文位于三年级上册，旨在通过有趣的童话故事培养学生的阅读理解能力、语言表达能力，以及从故事中汲取道理、培养良好品德的能力。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字、写字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事充满兴趣，能够理解较为简单的故事情节。

然而，这个阶段的学生在理解文本深层次的道理、体会人物复杂的心理活动以及准确把握语言表达的细节方面，还存在一定的提升空间。例如，对于蚂蚁队长内心的挣扎以及它最终做出决定的重要意义，可能理解得不够深刻；在模仿文本进行对话创作时，可能无法很好地体现人物性格特点。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“宣、诱、舔”等10个生字，会写“奶、酪、剩”等13个字。

理解课文内容，能准确复述故事的主要情节，包括蚂蚁队长发现奶酪渣、内心的挣扎以及最终的处理方式等。

学习文中的对话描写，能够仿照课文的对话形式进行简单的对话创作，提升语言表达能力。

2.过程与方法目标

通过朗读、默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力。

组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。

借助多媒体资源，如图片、动画等，帮助学生直观地理解故事内容，特别是蚂蚁队长的心理活动变化。

3.情感态度与价值观目标

体会蚂蚁队长以身作则、自律的品质，懂得在集体生活中要遵守纪律，以集体利益为重。

激发学生阅读童话故事的兴趣，培养学生从故事中汲取正能量的习惯。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，掌握故事的主要情节，能清晰地复述故事。

分析蚂蚁队长的人物形象，体会其以身作则、自律的品质。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。

2.教学难点

深入理解蚂蚁队长面对诱惑时的心理活动变化，以及这种变化对表现其品质的重要意义。

引导学生在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点，同时传达出一定的道理。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟蚂蚁搬运奶酪的场景等，让学生身临其境地感受故事氛围，激发学生的学习兴趣。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“蚂蚁队长发现奶酪渣后心里是怎么想的？”“它为什么最终没有偷吃奶酪渣？”等。

多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示蚂蚁搬运奶酪的过程以及蚂蚁队长的心理活动变化，帮助学生更好地理解课文。

2.学法

自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。

合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。

观察分析法：引导学生仔细观察文中对蚂蚁队长的描写，如动作、语言、心理活动等，通过分析来理解人物特点和情节发展。

教学过程

六、教学过程

第一课时

（一）导入（5分钟）

1.教师在黑板上画一块奶酪的简笔画（或者展示一张奶酪的图片），然后提问：同学们，看这是什么呀？（学生回答：奶酪）你们喜欢吃奶酪吗？奶酪对于我们人类来说是一种美味的食物，那对于小小的蚂蚁来说呢？今天，我们就来学习一篇关于蚂蚁和一块奶酪的故事。

2.设计意图：通过展示奶酪的图片或简笔画，引起学生对奶酪的兴趣，进而引出课文内容，激发学生的学习热情。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、停顿等，同时在心里跟着默读。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把生字词圈出来，多读几遍。

3-教师出示生字卡片，逐一检查学生对生字的认读情况，针对易错字音进行重点指导，如“诱”读“yòu”，“舔”读“tiǎn”。

3.学生再次朗读课文，这次要求同桌之间互相听读，互相纠正读音和读错的句子。

4.设计意图：教师范读为学生树立朗读的榜样，让学生初步感受课文的朗读节奏。学生自由朗读和同桌