四下《文言文二则》 第2课时教学设计.docx

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第八册第六单元《文言文二则》第2课时教学设计

学校班级

备课人

课题名称

《铁杵成针》

课时

第2课时

授课时间

课型

新授

学习目标

1.能写“卒、逢”2个生字。

2.能正确朗读《铁杵成针》，能借助注释等方法，读懂文言的意思。

3.能熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发阅读的兴趣。

教学重点

1.能写“卒、逢”2个生字。

2.能正确朗读《铁杵成针》，能借助注释等方法，读懂文言的意思。

教学难点

能熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发阅读的兴趣。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预学单。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣导入

（1-2分钟）

1.同学们，说到诗人李白，大家都很熟悉吧。李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。

2.师板书课题。

3.读了课题，你有什么疑问？

4.理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。

过渡：课前老师推送了预学指导单，同学们完成的怎么样呢？掌声有请今天的预学检测小老师。

学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。

二、预学检测

（5-7分钟）

过渡：同学们,(在)!今天我们要学习第18课文言文二则中的《铁杵成针》,昨日已进行了预学，下面由我进行预学检测!请看大屏幕！

一．读好文言：我能正确、流利、有节奏地朗读课文。

磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。

内容感知

1.铁杵成针的意思是。

2.本文选自的《》。

3.照样子，根据课文内容填一填。

铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒方（）感其言（）是（）

4.理解词语。

“卒业”中“卒”的意思是（）。

A.差役B.完毕

C．死亡D.副词，究竟，终于

5.通过预学：我能说说“《铁杵成针》《程门立雪》《手不释卷》……”这些故事的主人公。

小老师组织检测，同学思考作答。

三、精准释难

（15-20分钟）

过渡：通过刚才的预学检测，我知道了同学们预学的时候很认真。希望你们继续发扬！掌声送给自己！接下来，有请老师带领我们继续学习！

过渡：谢谢落落大方的小老师，也谢谢同学们课前认真的思考！俗话说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。同学们，在之前的学习中我们知道了理解文言文的方法，谁来说一说有哪些呢？(借助注释，借助插图等方法)

相信接下来的学习大家会有更多的收获！请看今天的学习任务一。

学习任务一：巧用方法，知晓文意

学习建议：

自主学习：

1.借助注释等方法，说一说文言文的意思。

2.根据意思，带着自己的理解再读一读文言文。

合作学习：

1.组内交流自己梳理的文言文的意思，达成共识。

2.用自己喜欢的方式合作读一读。

交流提示：

借助注释，我们知道“”（课文中的句子）的意思，其中，我要提醒大家（关键词）的意思是。

释难说明：

1.借助注释等方法，说一说句子的意思。

(1)“世传李太白读书山中，未成，弃去”，让学生说说“弃”是什么意思？你会想到什么成语？

(2)“问之，曰：“欲作针”，引导学生想象：李白会问老媪什么？引导学生结合语境回答问题。

(3)“感其意，还卒业”，引导学生思考：李白明白了什么？又是如何做的？

2.点拨：联系“只要功夫深，铁杵磨成针”帮助学生深化理解。出示“问之，曰：‘欲作针。’”

3.教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？

4.教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？

（4）想象说话回到山中后，李白会怎么做呢？

5.教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐于案前，（）。暑热难耐，白端坐于案前，（）。

过渡：同学们，刚才我们巧用方法，理解了文意。接下来，我们再走进故事去感受人物形象，明白故事告诉我们的道理。

学习任务二：感受形象，传承精神

学习建议