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小学四年级下册数学教案：轴对称图形_人教版四年级下册数学教案表格

图形的旋转第2课时总第课时

教学目标：

1.进一步熟悉图形的旋转，熟悉绕点顺时针或逆时针旋转90的含义，能在方格纸上画出把简洁图形旋转90后的图形。

2.通过学习活动，进一步增加学生的空间观念，进展形象思维。

3.在熟悉旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。

教学重点：把握图形旋转的三个要素。

教学难点：在方格纸上画出把简洁图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.播放有关风车和摩天轮的课件。

提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？

追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？

它们都是围着中间的点顺着旋转的。

2.导入新课。

对于旋转，你还想了解什么学问？今日我们要连续讨论旋转的相关学问。（板书课题）

二、沟通共享

1.熟悉顺时针或逆时针旋转90的含义。

（1）创设情境，提出问题。

播放课件：某一高速大路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序，收费站口设置了转杆。

引出问题：图中的转杆翻开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么一样点和不同点？

（2）模拟操作，熟悉含义。

同桌合作，拿出活动角模拟转杆翻开和关闭，争论顺时针和逆时针旋转。

结合学具演示沟通，明确转杆翻开和关闭都属于旋转。

小结：与时针旋转方向一样的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。转杆翻开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。

（3）深入探讨：转杆翻开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？

引导学生结合例题2的转杆图进展思索。

学生观看、沟通，得出：转杆翻开是绕O顺时针旋转90；转杆关闭是绕O逆时针旋转90。

（4）全体活动，深化理解。

听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。

2.在方格纸上进展图形的旋转。

（1）课件出示教材第3页例题3图。

（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？

引导学生进展审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90。

（3）动手操作。

学生利用课前预备的三角形纸片在方格纸上进展旋转操作。

教师巡察，了解学生的操作状况。

指名学生利用实物投影进展旋转演示，鼓舞学生发表不同见解。

（4）在方格纸上画出旋转后的图形。

提问：假如不借助详细的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90后的图形？（出示教材第4页上方情境图）

学生可能有如下方法：

①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90，再画出另外的线段，最终连成相应的图形。

②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90，再连成相应的图形。

③借助手、笔等工具一转后再画一画。

让学生在方格纸上尝试画图。

（5）组织沟通。

投影展现学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。

（6）师生共同小结。

提问：我们在方格纸上进展旋转操作时，要留意什么？

引导学生通过沟通得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进展操作。

三、反应完善

1.完成教材第4页“练一练”第1题。

这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来稳固旋转的方向和角度。教学时切不行草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不行缺少的根底学问。

引导学生独立完成，指名口答，集体订正。

2.完成教材第4页“练一练”第2题。

这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90。教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象力量较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学四年级下册数学教案：图形的平移

图形的平移第1课时总第课时

教学目标：

1.通过观看、比拟，把握图形平移的方法，能在方格纸上将简洁图形进展平移。

2.培育学生的操作力量和分析力量，进展学生的空间观念。

3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积存胜利的体验。

教学重点：把握图形平移的方法，在方格纸上将简洁图形进展平移。

教学难点：能对图形平移过程中的距离进展精确推断。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示生活中的一些平移现象。

提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？

引导学生说出：这是生活中的平移现象。

追问：你能用手势表示平移吗？

学生动手操作。

2.导入新课。

在之前的学习中，我们已观看过一些生活中的平