【+高++中语文】《促织》课件+++统编版高中语文必修下册+.pptxVIP

促织年级：高一年级学科：语文（统编版）

你是否有过变身侠客的梦想？

蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今属山东淄博)人。清代小说家。蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，71岁始成贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。走近作者

文言短篇小说集。故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”、“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。《聊斋志异》

作者主要用浪漫主义的创作方法，通过谈狐说鬼的手法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望，这部书基本倾向是进步的，但也宣扬了忠孝节义的封建道德和因果报应等迷信思想。《聊斋志异》

1语言建构与运用熟读课文，读准字音，积累文言知识。3文化传承与理解理解文章批判现实的思想内涵。促织2思维发展与提升鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写。4审美鉴赏与创造体会本文的语言特点，探究“荒诞”背后的现实意味。

全文是以什么为线索？请同学们暂停视频，结合课前预习任务，以“促织”为中心概括小说情节，并绘制情节变化折线图。理清情节，感悟心理?

序幕（起因）第１段朝廷征促织开端第２段成名被摊派交纳促织发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织结局第８段成名献促织尾声第９段作者评促织

理清情节，感悟心理?

征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织理清情节，感悟心理

理清情节，感悟心理?细读课文第4、6、7段，,找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用。

第4段，寻找促织时，成名的心理变化:→→→第6段，成名听说儿子误毙促织则，得子尸于井则转而为，见子气息惙然则转而为，但顾蟋蟀笼虚则又转而为。忽闻门外虫鸣则既且，然见促织短小则认为它；视之，意似良，又转而为。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又。第7段，试斗时，成名的心理变化：→→→理清情节，感悟心理希望急切愕然大喜怒悲喜愁惊喜劣喜恐惴惴大喜失色惊喜

一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公一家的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，生动逼真地展现了老百姓家破人亡的悲惨现实。理清情节，感悟心理

故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运［独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售），以促织富］随着促织的得失而起伏不定，请大家暂停视频，思考这背后的社会根源。请你从文中找出能反映社会现实的词句，更进一步明确故事的悲剧意味。理清情节，感悟心理?

“每责一头，辄尽数家家产”“宫中尚促织之戏，岁征民间”“此物故非西产，有华阴令欲媚上官”“为人迂讷”“里胥猾黠”思索内涵，体味悲凉

异史氏曰:“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之:一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”思索内涵，体味悲凉上有所好，下必甚焉

思索内涵，体味悲凉成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义?从情节的角度——谈论成名儿子变成促织的必然性，如果他不变成促织的话，那么成名一家将陷入无法挽回的悲剧之中。从创作意图的角度——蒲松龄是想讽刺封建徭役的残酷，皇帝喜欢斗促织，成名的儿子变成了一只很厉害的小促织，最后成名一家飞黄腾达。在这种社会背景下，他只能发生变形来拯救他的家庭。

从全文看，作者以血淋淋的事实