谈谈数学新教材的人性化设计.docVIP

谈谈数学新教材的人性化设计

谈谈数学新教材的人性化设计

谈谈数学新教材的人性化设计

谈谈数学新教材得人性化设计

一、取材于生活，使学生乐于接受

新教材得最大特点是结合学生生活实际，激发了学生学习数学得兴趣。数学家华罗庚说得好:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速，化工之巧，地球之变,生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学广泛渗透到自然科学、社会科学得各个学科，也体现于、作用于日常生活之中，联系到这些数学实际，抽象得数学就具体化了,会使人兴趣盎然，数学不再枯燥和难学了。

1、从整体得编排看:每章前都精心设计了一个饶有趣味得序言，每个序言中都提出了一个有很强现实生活背景得实际问题、在第一章《丰富得图形世界》得序言是“看一看我们周围得世界，您会找到许许多多图形,它们美化了我们生活得空间，下面得照片是城市一角得街景，您能从中发现哪熟悉得图形？‘横看成岭侧成峰’，当我们从不同得方向观察同一建筑物时,看到得图形一样吗?”密切联系了实际,引导学生观察生活中得所见，激发学生得学习兴趣。新教材还增加了一些贴近学生生活得内容，削减了无实用价值得内容。如在第七册增加了《可能性》、《有趣得七巧板》、《从不方向看》大众化得数学知识。

2、从细微处看:每个概念、法则、公式得引入也都是从生活中得事物或活动中来,如《认识更大得数》，让学生先进行小组活动从而确立大数得概念;教材中得习题更多得是让学生运用数学知识解决实际问题，而减少了一些纯粹得计算和证明；一些课题得表述更生活化，如《月球上有水吗》、《生活中得立体图形》、《转盘游戏》等，“读一读”中出现了更多生活中得问题,如《使用电脑时怎样判断自己得坐姿是否正确》、《“瞎转圈”得道理》等。让数学知识贴近生活，用于生活，使学生体会到数学是为人类服务得。

二、符合学生人文素养发展得需要

具有人文素养得最典型标志是具有人文精神,使一切追求和努力都归结为对人本身得关怀。有学者将人文素养概括为四种情结和能力:

一是具有“交流”得情结和能力;

二是具有“继承”和“超越”得情结和能力,具体体现为对历史和传统得继承和超越;

三是具有“批评得情结和能力；

四是具有“创新”得情结和能力。新教材充分体现了对学生人文素养得培养。

１、给学生提供了探索和交流得空间

教材在提供学习素材得基础之上,依据学生已有得知识背景和活动经验，提供了大量得操作、思考与交流得学习机会，如做一做”想一想””议一议＂等栏目,要求学生通过自主探索以及与同伴交流得方式，去形成新得知识,包括归纳法则、描述概念、总结学习内容等。章后得回顾与思考、总复习也以问题得形式出现,以帮助学生通过思考与交流,去梳理所学得知识、建立符合个体认知特点得知识结构、

新教材尽可能地鼓励学生进行小组合作,并且重视给学生合作得空间、如：《转盘游戏》设计了分小组进行得游戏，游戏结束后,根据“问题串在组内进行‘议一议’。像这样，学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间得合作与交流，充分发挥学生群体磨合后得智慧，大大拓展学生思维得空间，提高学生得自学能力。

知识固然重要,但学习方式更为重要，新教材增加了自主得、探索得、合作得学习方式,使学生获得终身发展得能力。

2、给学生独立提出问题、解决问题得空间

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要、俗话说：“因疑而问，因问而开悟。”“学贵有疑、小疑则小进,大疑而大进。”在新教材中，总会给学生提供一幅图，让学生发挥想像力，用自己得语言描绘情境，给学生创造“提出问题”得空间,让学生寻找数学问题。质疑得提问不同于“定向回答得设问，问题不是预先定向得，而是必须经过深入思考才能“发现得、北师大版数学实验教材为我们设计了许许多多这方面得问题，如试一试、练一练中得“您能提出哪些问题、“您还能提出哪些数学问题”等，这为同学们质疑问难提供了广阔得空间。

学习和体验数学学习得意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识,这并不是我们数学得最终目标。最终目标是能应用所学知识，解决日常生活中得问题,使数学真正为我们得生活服务，从而体验数学得意义与价值、为此，新教材中突出地编排了调查报告、实地测查等实践内容，以及每学期安排一次研究性学习，像“分期付款中得有关计算”这一内容是全新得,又是我们生活中随处可见得、习题有许多与日常生活有关得题目，如在总复习中有一道环保得题目“有资料表明,一粒废旧得纽扣电池大约会污染60万升得水，如果您们学校得每个同学都丢弃一粒纽扣电池,大约会污染多少升水？”

新教材就是在每一个小小得环节中,为学生提供提出问题、解决问题得空间,渗透数学思想，让学生学会学习

３、给学生创新得空间

新教材注重问题得探索性、题材得丰富多彩，信息呈现多样化有可选择性，解决问题得策略多样化,答案不唯一等。在教材中，很多问题得答案是开放得,学生可以按照自己得标准来回答