第二单元 空气和氧气 课题1我们周围的空气教案（表格式）九年级上册化学（人教版）（2024年）.docxVIP

《第二单元空气和氧气课题1我们周围的空气》教案设计

教材分析

本课是初中化学中“空气和氧气”单元的开篇，旨在通过观察和实验，引导学生认识空气的基本组成、空气对人类生活的重要性以及空气中各成分的性质和用途。本课为后续学习氧气的性质、制取及用途等奠定了基础，具有承前启后的作用。

学情分析

学生已具备一定的化学基础知识，对日常生活中的空气有一定的感性认识，但缺乏系统的化学视角和深入的理解。学生好奇心强，对实验活动兴趣浓厚，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过直观的实验现象和生动的讲解来帮助他们理解空气的成分及其性质。

教学目标

化学观念

理解空气的主要成分及其含量，掌握空气中氧气、氮气、稀有气体等的基本性质及用途。

科学思维

通过观察和实验，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，发展逻辑推理和归纳总结的能力。

科学探究与实践

通过分组实验，掌握测定空气中氧气含量的方法，体验科学探究的过程，培养实验技能和团队合作精神。

科学态度与责任

认识空气对人类生活的重要性，树立珍惜和保护空气资源的意识，培养社会责任感。

教学重点、难点

重点

1.空气的主要成分及其含量。

2.空气中氧气、氮气、稀有气体等的基本性质及用途。

难点

1.理解空气中氧气含量的测定原理及实验步骤。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学方法与准备

教学方法

讲授法、实验法、讨论法相结合。通过教师讲解、学生实验、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教具准备

多媒体课件、集气瓶、燃烧匙、红磷、水槽、导管、弹簧夹等实验器材。

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

1.展示一张蓝天白云的图片，提问：“同学们，这张图片中我们最常呼吸的是什么？”

2.引导学生思考：“空气无处不在，但我们对它了解多少呢？今天，我们就来一起探索《我们周围的空气》。”

1.观察图片，思考并回答老师的问题。

2.带着好奇心进入新课学习。

设计意图

通过生动的图片和贴近生活的问题，激发学生的兴趣和好奇心，为新课学习营造良好的氛围。

分组讨论

1.将学生分为若干小组，每组发放一张任务卡，任务卡上列出几个关于空气的问题，如：“空气中有哪些主要成分？”“这些成分各有什么作用？”“你能列举出生活中哪些现象与空气有关？”

2.引导学生围绕任务卡上的问题展开讨论，每组推选一名代表准备发言。

1.小组内阅读任务卡，明确讨论主题。

2.积极讨论，分享各自的观点和想法。

3.小组内整理讨论结果，推选代表准备发言。

设计意图

通过分组讨论，培养学生合作学习的能力，同时让学生在讨论中加深对空气成分及其作用的理解，为接下来的知识讲解打下基础。

知识讲解

1.根据学生的讨论结果，教师总结并补充空气的主要成分及其作用，重点讲解氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等成分的性质和用途。

2.引用课本内容，介绍空气对人类生存的重要性，以及空气污染的危害和防治措施。

3.通过实验演示或视频展示，让学生直观感受空气中氧气的存在及其助燃性。

1.认真听讲，做好笔记。

2.积极参与实验观察或视频观看，思考并回答老师提出的问题。

3.小组讨论后，分享对空气成分及其作用的新认识。

设计意图

通过知识讲解，使学生系统地掌握空气的主要成分及其作用，了解空气对人类生存的重要性以及空气污染的危害和防治措施。同时，通过实验或视频展示，增强学生的直观感受，提高学习效果。

教学环节

教师活动

学生活动

实验观察

1.引入实验：首先，我将展示“红磷燃烧测定空气中氧气含量”的实验装置，并简要说明实验原理、步骤及注意事项。

2.演示实验：在讲台上，我将点燃红磷并迅速放入集气瓶中，同时确保装置气密性良好，让学生观察红磷燃烧的现象及集气瓶中水位的变化。

3.引导学生观察：要求学生仔细观察红磷燃烧时的火焰颜色、烟雾产生情况，以及冷却后集气瓶内水位上升的高度。

4.提问引导：在实验过程中，适时提问学生观察到的现象，并引导学生思考这些现象背后的原因。

1.认真聆听教师的实验介绍，理解实验目的和步骤。

2.仔细观察教师演示实验的全过程，特别注意红磷燃烧的现象及集气瓶内水位的变化。

3.积极参与讨论，回答教师提出的问题，并尝试自己解释观察到的现象。

设计意图

通过实验观察，让学生直观感受空气中氧气的存在及其含量，培养学生的观察能力和实验操作技能。同时，通过提问引导，激发学生的探究兴趣，促进学生对空气成分的理解。

小组汇报

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组分配一个与空气成分相关的主题（如氮气、稀有气体等），要求小组成员查阅教材或相关资料，准备汇报内容。

2.汇报指导：提供汇报的框架和要点，包括主题介绍、性质特点、生活应用等方面，并鼓励学生采用多样化的汇报形式（如PPT、海报、视频等）。

3.