“双减”下的课改」以问题为导向，用行动推课改与【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”，优化教学减负提质.pdfVIP

「“双减”下的课改」以问题为导向，用行

动推课改与【校长谈“双减”课改】聚焦课

改落实“双减”，优教学减负提质

目录

「“双减”下的课改」以问题为导向，用行动推课改

【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”,优教学

减负提质

【“双减”下的课改】以问题为导向，用行动推课改

2022年1月8日上午，我参加了区局“课改工作座谈会”，

在会上听取了**学校课改的先进理念和成功经验，党局长高

瞻远瞩，对全区教育系统2022年课改的核心工作任务进行

了安排和部署，明确了杨陵教育人的责任和使命，并提出了

五个方面的工作要求，为杨陵教育进一步加快课改步伐设计、

提出了路线图和任务清单。作为从事乡村学校管理工作多年

的我，深知自己肩上的责任和使命，深知学区老百姓对学校

教育的深切期盼，老百姓最关注的就是学校的教育质量，教

育质量是学校的生命线。要提高教育质量，就要随着学生的

身心发展和时代发展的要求不断进行教育改革和创新。

课改是一个教育行为和过程的改革，改革的终极目标就

是要坚持对人的培养。落实五育并举，全面发展，实施教育

公平，推进教育均衡是支撑课改的重要依据。在以信息建

设为支撑的新时代教育发展背景下，抓课改促发展，已成为

教育质量提升的唯一出路和途径，结合**中心小学这所乡村

学校的教育现状，我认为抓课改的关键就是进行课堂教学的

课改，课堂教学的改革就是课改的关键和核心，只有抓好、

抓牢课堂，才会使学校教育质量提升取得突破性进展。在实

施课改的过程中，要以问题为导向，用行动推课改。下面结

合五泉中心小学的教育发展现状，我就存在的问题、课改的

目标预设、实施课改的措施三个方面进行分享。

一、查找存在问题，明确教育现状。

1.乡村学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习主动性、

积极性，合作学习流于形式，没有正确高效的学习方法，学

习动力不足，处于被动学习状态。

2.农村家庭教育环境复杂，家长对教育的认知普遍性浅

薄，整天忙于奔波生活，对孩子缺乏教育过程性指导和教育

规律的遵循，教育孩子的方式简单粗暴，实施家庭教育的教

育意识和管理能力不强。

3.多在乡村学校任教的教师，其教法仍处于填鸭式、

满堂灌的守旧教学模式，教学理念陈旧，课改探究意识不强,

不善于学习思考，安于现状。不积极不主动参与专业学习和

能力提升培训。

4.学校在课改顶层设计上缺乏专业技能引导，课改工作

碎片化，不善于收集整理归纳，课改工作实施措施及管理制

度空缺。

5.学校教师紧缺，临聘教师数量多，他们缺乏自我成长

意识，严重影响课改实施进程。

二、明确课改进程，建立任务清单。

结合乡村学校存在的教育问题，积极贯彻执行杨陵区教

育局课改工作座谈会会议精神，我们着力从以下几个方面实

施课改工作。

L强化学生习惯的养成教育。通过多种形式，积极促进

学生大胆地参与学习交流和探究过程。在课堂教学中，鼓励

教师充分激发学生自主学习意识，培养学生的独学、群学能

力，设置规定的学习环节，进行分层、分类多元化评价，通

过评价体系，激发学生学习的求知欲望和竞争意识。

2.进一步完善家长学校建设。强化家庭教育课堂，不断

提升家长的家庭教育理念和教育能力，教给家长在家庭教育

过程中的实施策略和教育方法。增强特殊家庭、特殊学生的

教育和管理，给予那些缺失家庭教育的学生多一些关爱和帮

助，让他们在学校这个温暖的大家庭和其他同学一起享受的

学习权利和义务。建立家校联系手册，形成家校教育合力。

3.增强班子成员的课改意识。课改是学校发展的源头活

水，在实施课改过程中，实行领导分层包抓负责制，把此项

工作作为任职履职的考核条件，课改是职业岗位的主业，职

务职能是主责。

4.促使教师树立课改思想和敬业精神。督促教师不断学

习，深入领会新的课改理念，摒弃填鸭式、满堂灌的教育陋

习。多方面创造教师学习的机会