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学前班数学教案看图编题5以内的加法

教学目标：

1、学会观看、分析画面，找出两个已知条件，尝试编5以内的加法。

2、熟悉“+”、“=”，知道式子的含义。

3、愿意参与数学活动，感受数学活动的挑战性。

4、培育幼儿对数字的熟悉力量。

5、进展区分、分析、归纳智力和运用智力。

活动预备：

1、编题图画。

2、幼儿操作纸笔人手一份。

活动过程：

1、复习导入。

师：小朋友们都学过分成吗?我们来玩一个嬉戏“我来说，你来对”。我说一个数字，你们也说出一个数字，这两个数字合起来必需是5。嘿嘿，我说1/嘿嘿，我对4

小朋友们说的真不错，再来看看这个地方熟悉吗?(出示羊村画面)

师：羊村里都住着谁呢?我们来看看你们说的人在不在。(消失喜洋洋、美羊羊、懒洋洋)

2、根底局部。

师：咦?今日这是怎么了?大家似乎都不快乐啊，连聪慧的喜洋洋也不快乐，看来大家都遇到困难了。我们来看看他们遇到什么困难了。

(1)编题一。

a师：美羊羊又遇到什么困难了呢?我们一起来看看。

(消失“草莓题”)

b师：你看到了什么?(盘子里有四颗草莓，盘子外有一颗草莓。)

这只小问号想问我们什么呢?(一共有多少草莓)听听你说的对不对。

一共三句话，你们听听看殷教师是怎么说的：盘子里有四颗草莓，盘子外有一颗草莓，一共有多少草莓?

谁能像殷教师那样说一说?(请1名幼儿)

分角色：男生说第一句，女生说其次句，教师说第三句。

c师：三个空白的○，○里应当写什么数字呢?盘子里四颗草莓可以用数字几来表示?盘子外的一颗草莓呢?那你觉得第三个圆圈里应当填什么数字?为什么?现在数字5还不会出来，我们得请两个符号来帮助。(板书+、=)谁熟悉这个符号?它是什么意思?一共有多少草莓呢?我们还得请这个符号来帮助，它叫等于号，现在数字5会消失吗?

“4”代表什么意思呢?(盘子里的四颗草莓)“1”代表什么意思?(盘子外有一颗草莓)“5”代表什么意思呢?(一共有五颗草莓)

d、师：(指着式子，带着幼儿说出式子的意思)

盘子里有四颗草莓(4)，盘子外有一颗草莓(1)一共有(=)五颗草莓(5)。

美羊羊的问题解决了，我们看看她满足吗?

(2)编题二。

a师：喜洋洋最聪慧了，连他都有麻烦了，看来这个问题很难很难哦，你们有信念帮他解决吗?

(出示“蝴蝶题”)

b师：你看到了什么?谁能用三句话来说?(请有1名幼儿)你真棒，请你当回小教师，带着小朋友们一起来说一说吧。

“+”、“=”又来了，谁会一边说一边写式子呢?(请幼儿操作)2代表什么?3代表什么?5代表什么意思呢?

你们同意她的说法吗?那我指到什么你们就说出它的意思好不好?

喜洋洋的问题也解决了，还剩最终懒洋洋的问题啦。

(3)编题三。

a、师：我们来看看它的问题是什么?

(出示“小鸟题”)

b、师：谁能来编一道题目?我们一起来说说好吧?

c、师：谁来到白板上一边说一边点?还是你们说，我来写吧。

这里的3是什么意思?2是什么意思?5又是什么意思呢?

懒洋洋的问题也解决了，看它快乐了没有。

d、师：懒洋洋怎么还没有快乐啊，莫非我们的式子写错了?哦，我知道了，这幅画还有其次种编题的方法呢?谁看出来了，还能怎么编?(给幼儿充分的思索时间)

请一位幼儿说明，并请他一边说一边点击白板。

这里的3是什么意思?2是什么意思?5又是什么意思呢?

这回看看懒洋洋快乐了没有。

3、幼儿操作。

a、师：我们为灰太狼、美羊羊、喜洋洋、懒洋洋都解决了困难，原来一个个哭哭啼啼的，现在都笑眯眯的啦。可是你们是在教师的帮忙下才解决问题的，假如没有教师的帮助呢，你们还会吗?(出示5个卡通形象)

b、师：看看他们，有什么难题需要你们解决。(消失图画，给幼儿肯定的思索时间。)

都看过了吧?大家看后面，我为你们预备了5张桌子，每张桌子上都有仆人，情愿为红太郎解决问题的就站到她的桌子边，情愿为沸羊羊解决困难的就站到她的桌子边，但是，每张桌子只能有4个人。请你把你为她把解决难题的式子写在纸上。预备好了吗?

(幼儿操作，教师巡回指导。)

c、师：写好式