苏教版科学六上3.10《用化石作证据》教学设计 .pdfVIP

10.用化石作证据

【教材分析】

《用化石作证据》是苏教版科学六年级上册第三单元《化石的奥秘》的第三课。化石不

仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据，

还为思考地球及人类的未来提供了历史的借鉴。

本课教学内容分三个部分。

第一部分，呈现了三则用化石作证据的科学研究资料——用化石证明鸟类起源于恐龙、

用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引导学生发现化石除了在古生物领域的研

究中起到极其重要的作用外，还有着广泛的科学价值。

第二部分，生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演

化史。它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程。基于化石的研究，人类不断丰富和完善

着对生命演化史的研究。引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上，从宏观的角度思考与

生命有关的话题。

第三部分，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放

的活动，需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法。引导学生将化石证据运用

到对科学假说的研究中，体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。

【学情分析】

学习本节课内容的对象是六年级的学生。在学习本节课的内容之前学生已经初步建立了

动物和植物的概念，知道了动物和植物要经历的生命历程，认识了繁殖、遗传和变异等生命

现象，通过本单元前两节课的学习也初步认识了化石、了解化石的形成过程以及通过化石来

了解生物物种的相关科学知识准备。另外作为六年级的学生，他们也具备了一定的课外知识

储备、阅读能力、信息处理能力、抽象思维能力、想象迁移能力等。

因此本节课在此基础上，将通过创设符合学生年龄特点和学习兴趣的生物博物馆为情境，

带领学生通过观赏化石展品、分析比较、推理想象、阅读资料、提炼总结、撰写短文等方法，

建立以化石作为证据，认识和描述一些已经灭绝的生物，建立这些灭绝的生物与当今生物之

间的联系，证实科学假说，从时间维度纵向了解地球上生命的发展历程。

本节课的研究对象主要是生物博物馆中的化石，是无法直接观察到的生物，所以探究技

能培养的重点与生命科学领域的其他单元相比也有所改变，重点培养学生通过查阅资料、调

查、案例分析等方式获取事物的信息的能力、分析推理能力以及表达交流的能力，同时在这

个过程中渗透科学探究具有严谨性、长期性、困难性等特点，进一步感受科学家的坚韧品质

和伟大精神。

【教学目标】

1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。

2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。

3.运用化石证据，证明“人猿同祖论”。

【教学重点】

更加全面地认识化石的科学价值。

【教学难点】

通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。

【教学准备】

教师材料：课件、南美洲和非洲的模型。

学生材料：阅读资料。

【教学过程】

一、导入新课

1.上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知识，请同学们回忆上一节课所学的知识，

回答以下问题。

（1）什么是化石？

化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。

（2）化石是如何形成并被发现的？

古生物的遗体、遗物或遗迹被泥沙掩埋起来，在泥沙中生物的有机质被分解，遗体、遗

物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹并被矿物化，随着地壳的运动作用，已经形成的化石有些

上升到接近地表的地方，随着岩石的侵蚀或坍塌，这些化石便暴露出来。

（3）我们可以从化石的研究中得到哪些信息？

我们可以了解古生物的生活习性、外形特点、繁衍后代等方面的知识，可以找到现代生

物中与古生物相似的生物，可以了解现代生物是怎样由古生物进化而来的。

2.研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。

3.板书课题：10.用化石作证据。

二、教学新课

活动一：化石的科学价值。

用化石证明鸟类起源于恐龙。

1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。

预设：

中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩

锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛