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生物的遗传与变异》教学设计

教学目标：

1．了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，包括染色体、基

因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，使学生认识遗传现

象的物质基础。

2．让学生了解性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的

知识分析其他遗传现象。

3．让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原

因，对学生进行有关法律知识的教育。

重点、难点分析：

1．本节教学的重点是基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念，

也是本节的难点。

2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本

节的一个重点和难点。教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助

学生了解染色体的活动规律。

3．近亲结婚的危害及其原因——遗传病产生的细胞学基础和发

生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。

教学过程设计：

【课前准备】

让学生对自己家庭成员的某些性状进行调查。比如肤色，单双眼皮，

个子高低等，为讲解新课做准备。

【教学过程】

在前面学习的过程中学生们已经了解了大千世界的五彩缤纷，有

些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有

共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最

初的生物是怎样发生又是怎样演变的？生物能否孤立的生存，生物与

环境之间是一种什么样的关系？我们在今天的生物课的学习中探讨

这些问题，共同寻找这些问题的答案。

第一章生物的遗传和变异

第一节生物的遗传

1．遗传的现象：

什么是遗传？。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现

象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，

不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不

同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特

征或生理特性称为性状。

在课下，同学们对自己的家人的一些性状进行了调查。通过调查，

我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现

象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这

些性状。

【学生活动】

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传

递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也

是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根

据本小组的调查的结果进行分析。

（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种

传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结

果以列表的方式做出小结。

遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇

到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得

豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途

径把自己的性状传给下一代？

提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传

给孩子的是什么？

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精

卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即

从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，

我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代

的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性

状？

我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。

2．染色体和基因：

（1）染色体：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易

被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发

现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的

染色体有自己独特的特点。

展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不

同。

展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不

同的。同一物种又是相对稳定的。

——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞

染色体数是体细胞染色体数的1/2。

进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小

相同，可以配成对，所以人的体细