教育评价数字化转型的内生动力与核心议题_檀慧玲 (1).pdf

教育评价数字化转型的

*

内生动力与核心议题

檀慧玲王玥

［摘要］数智技术是推动教育评价变革的关键变量与内生动力，为形成以促进学

生全面发展特别是保障学生的全面培养为根本旨归的、联通多组织层次、沟通多方育人主

体和融通多维活动空间的教育评价大数据系统创造了新契机，但也面临着前所未有的问

题与挑战。围绕核心议题，构建数字化教育评价体系，需坚持价值先行、以人为本的理念

与原则，审慎规避“技术至上”、“数据至上”风险；完善教育评价数据质量管理与监督制度，

确保教育评价数据质量，谨防“数据假象”干扰；建立健全教育评价数据互联共通体制机

制，破解教育评价数字化转型的制度壁垒；构建与教育评价数字化转型相契合的伦理保障

制度，规避数据与算法伦理风险。

［关键词］教育评价；数字化转型；数智技术

［作者简介］檀慧玲，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心副教授

（北京100875）；王玥，中国人民大学教育学院博士生（北京100872）

以大数据、人工智能、区块链、物联网等

为代表的新一代数字技术“正以新理念、新业一、教育评价数字化转型的内生动力

态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社

［1］人工智能、先进计算、数字孪生、区块链

会、生态文明建设各领域和全过程”，推动

［2］以及元宇宙等技术进步正在塑造未来社会新

人类迈向数字文明。数字化转型是世界

［3］［6］

范围内教育转型的重要载体和方向，也是形态，给教育和学习的实践活动带来革命

［7］

我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新性、结构性的变革；教育评价主动回应、积

［4］极借力数智技术发展优势，是实现教育评价

优势的重要突破口。借助数字技术与智

能技术优势，深化新时代教育评价改革，推进深层次变革的内在诉求。

教育评价数字化转型，发挥好教育评价改革（一）教育评价须主动回应技术变革与

［5］教育数字化转型

在教育领域综合改革中的重要牵引作用，

是加快建设高质量教育体系、实现教育强国技术变革历来是推动教育评价变革的重

目标的重要保障。要力量，深化新时代教育评价改革需要数智

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*本文系北京市教育科学规划2019年度优先关注课题“高中课程改革背景下学生综合素质

评价研究”（编号：BDEA19033）的研究成果。

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技术赋能。教育评价起源于中国古代的教育评价变革的基本技术物质基础。

考试制度，孕育于西方的教育测量批判思潮，首先，数智技术推动了21世纪核心素养

形成于美国20世纪30年代的“八年研究”改测评的落地。20世纪90年代末，面向21世纪

［8］

革运动。在评价方式上，教育评价经历了的人才培养问题，“核心素养”概念应运而生，

从口头表达、实际操作到纸笔作答，再到数字成为全球教育改革研究的焦点议题。世界各

化评价两次大变革。第一次变革建立在造纸国和地区以及国际组织争相提出的21世纪

和印刷技术成熟的基础上，第二次变革以计核心素养框架，大多强调沟通交流、团队合

算机与网络技术的发展为契机，变革速度与作、