第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

目录

TOC\o1-3\h\u一、整体规划 3

（一）课型及主要目标 3

（二）《骆驼祥子》任务表 4

（三）《骆驼祥子》整本书阅读进程卡 7

二、阅读启动课： 7

（一）课型分析 7

（二）教学目标 8

（三）教学过程 8

1.兴趣导入 8

(1)活动一:设疑导入 8

(2)活动二:知人论世 8

(3)活动三:介绍缘由，激发兴趣 9

2.方法介绍 10

(1)任务一:方法介绍 10

(2)任务二:方法运用 11

3.计划制定 11

4.课堂小结 12

三、阅读推动课： 12

（一）课型分析 12

（二）教学目标 13

（三）教学过程 13

1.新课导入 13

2.情节梳理 13

(1)任务一:不拘一格拟标题 13

(2)任务二:“三起三落”主线 14

(3)任务三:换个视角讲故事 14

3.走近人物 14

(1)任务一:绘制人物简历 15

(2)任务二:疏通人物关系 15

(3)任务三:分析人物性格 15

4.探寻悲剧成因 16

(1)任务一:各抒己见谁是祥子最大的噩梦 16

(2)任务二:合理想象一如果时光可以倒流 16

(3)任务三:多维思辨一祥子的悲剧与堕落 17

5.课堂小结 17

6.布置作业 18

四、阅读展示课： 18

（一）课型说明 18

（二）教学目标 19

（三）课前准备 19

（四）教学过程 20

1.复习导入 20

2.活动展示 20

活动一:演讲赛 20

活动二:排演课本剧 20

3.活动评价 21

4.课堂小结 21

5.作业布置 22

6.教学反思 22

任务驱动教学模式下

《骆驼祥子》整本书阅读教学设计

整体规划

（一）课型及主要目标

课型

主要目标

阅读启动课

该课段的主要目标是让学生初步了解《骆驼祥子》的写作背景，掌握相关的阅读方法，并激发他们的阅读兴趣。在这一阶段，我们要求学生利用课下的两周时间，完整地阅读这部文学作品，并清晰地梳理出情节的发展脉络。完成任务驱动教学模式下《骆驼祥子》蔡本书阅读教学的浅层任务。

阅读推动课

该课段需要在阅读启动课的基础上，借助专题研究，搭建任务支架，从情节梳理、人物形象塑造、悲剧意蕴解读三方面对文本进行深入研究，促进学生各方面能力的发展。

阅读展示课

该课段主要通过创新活动形式，对任务成果进行展览，评估学生学习成果，加深学生对文本的理解。这三个课段紧密相连，层层递进，逐渐引导学生深入探索文本的内在精髓.

（二）《骆驼祥子》任务表

阅读规划

阅读任务分配

任务设置

任务意图

第一周

第一至第三章

任务一:北平的洋车夫分为很多派别，请梳理每派洋车夫的特征。

任务二:祥子怀揣着怎样的梦想？他为什么会有这样的梦想呢？

任务三:梦想实现后他过上了理想中的生活了吗？

培养学生对文本信息的提取总结、概括能力:细致把握关键人物及其性格特征，并关注主要情节的发展变化，提高文本细读能力。

第四至第六章

任务一:当“祥子”第一次丢车时，他为买新车付出了哪些“努力”？他的心理有

何变化?

任务二:祥子已经在人和车厂工作很长时间，刘四爷和虎妞作为车厂的主人，为什么在第四章才出现?

任务三:有人认为，虎妞费尽心机引诱祥子方才使得二人的关系有了进展，祥子是受害者;但也有人持不同观点，认为祥子实际上对他与虎妞之间扭曲的情感关系的产生起到了推波助澜的作用。对手这两种

藏然不同的看法，你赞成哪种？为什么？

结合人物行为分析人物心理学习文章的叙事技巧;分析文章情节，激发学生阅读兴趣锻炼探究思维能力:通过辩证看待人物行为，提高学生的辩证思维能力。

第二周

第七至十二章

任务一:仔细阅读祥子面对别人提出的存钱的主意以及孙侦探敲诈祥子这一情节中祥子的反应，分析祥子在性格方面的特点

任务二:祥子的梦想又遭遇了什么变故？

任务三:作者在此时安排老马和小马出场

有何用意？

分析人物性格特征，锻炼其总结能力:品鉴次要人物对主要人物的刻画和主题凸显的作用。

第十三至第十九章

任务一:在刘四爷的寿宴得以圆满举办之后，祥子的生活有没有产生变化?

任务二:祥子为什么会产生自暴自弃的想法？

任务三:作者为什么对大杂院生活状态以及二强子做出如此细致的描绘?

任务四:祥子和虎妞是如何规划二人的婚姻后生活的？他们的婚后生活是否如预期那般幸福？

揣摩人物心理描写，强化作品主题，提高表达能力。

第三周

第二十至二十四章

任务一:你认为谁是造成“虎妞之死”的罪魁祸首？

任务二:面对接二