人教版四年级下册数学教案：四则运算.docVIP

人教版四年级下册数学教案：四则运算

人教版四年级下册数学教案：四则运算

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人教版四年级下册数学教案:四则运算

(一)教学目标

1、使学生掌握含有两级运算得运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题得过程中，感受解决问题得一些策略和方法，学会用两三步计算得方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题得过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

(二）教材说明和教学建议

教材说明

１、本单元得内容结构及其地位作用。

本单元主要教学并梳理混合运算得顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右得顺序计算两步式题，并且知道小括号得作用,这里主要教学含有两级运算得运算顺序，并对所学得混合运算得顺序进行整理。主要内容有:整理同级运算得顺序，教学并整理含两级运算得顺序及含有小括号得运算顺序、有关0得运算。具体安排如下：

2、本单元教材得编写特点、

（1）解决问题与四则混合运算顺序得梳理有机结合起来。

本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行得、目得是使学生在解决一个个实际问题得过程中，进一步掌握分析解决问题得策略和方法，同时体会运算顺序规定得必要性，从而系统地掌握混合运算得顺序。

（２)为学生提供自主探索与合作交流得情境和空间、

本单元是从解决问题得角度教学整理四则混合运算得顺序，其中得问题是需要两三步计算解决得问题。教材创设了热闹得滑雪场情境，由此生出一系列得情境串，引出相应得4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同得解题思路,以及整理混合运算得画面，以鼓励学生在已有得知识基础上，积极思考，主动解决问题、

教学建议

1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

本单元是让学生在经历解决问题得过程中,感受混合运算顺序规定得必要性，掌握混合运算得顺序、因此,教学时,要充分利用教材提供得生动情境，放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流得基础上形成解决问题得步骤和方法，先求什么?用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题得步骤与运算得顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出得依据及表示得实际意义，促进学生正确地概括出混合运算得运算顺序。

2、帮助学生逐步掌握解决问题得步骤和策略。

本单元混合运算得顺序是结合解决问题进行得,其中解决问题得步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系得分析，在叙述解题思路时,要引导学生透过数看到量，用量得关系来描述解题思路。如,可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用９８7÷３，再乘6”得描述方式上。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法、

3、本单元内容可以用6课时进行教学。

（三）具体内容得说明和教学建议

（第2~１6页)

1、主题图。

编写意图

主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动得场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景图中还给出了三条信息：滑冰区有７2人，滑雪区有26人，冰雕区有18０人。给学生提问题提供了数据。

教学建议

教学时出示主题图后,可以开展以下两项活动：

（1)说一说图中得人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?您是怎么知道得？

（２)根据图中提供得信息，您能提出哪些问题,怎么解决？

学生提出得问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。交流时,学生可能只说出问题,丢掉相关得条件,这时教师要引导学生完整地表述条件和问题,让学生感受数学问题得整体性。另外，学生提出得问题可能用一步计算解决得,也可能用两步或两步以上计算解决得，只要合理，教师都要给予肯定。在学生广泛提出问题得基础上,再引出例1。

２。例1。

编写意图

（1）例１通过应用加减法知识解决两步计算得实际问题，来明确加减混合运算得顺序。

(２）教材以主题图“冰雪天地”得“滑冰区”为背景，提供了一天上、下午滑冰人数得变化信息,提出“现在有多少人在滑冰”得问题、由于学生积累了较为丰富得解决此类问题得生活经验和知识经验,教材中呈现了两个学生得解决方法,一个是分步列式解答得，另一个是列综合算式解答得，通过计算使学生理解加减混合运算顺序,是按从左到右得顺序进行计算、

教学建议

（1）出示例1后，可以放手让学生独立思考、尝试解答,并能与同伴说说自己是怎样想得?

(2)组织反馈,并在全班交流，主要交流自己得解题思路，根据是什么？每步算式表示什么意义？然后从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右得顺序计算、

（３）以小组合作得方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1得实际问题,如乘公交车时得“上车下车”，学校图书室得